Msamiati wa watoto wa mdomo - ujuzi wao wa sauti na maana ya maneno - ni kali kuhusishwa vyema na kusoma kwao hadi shuleni. Kuelewa uhusiano huu ni muhimu kwa kufanya usomaji wa watoto uwe na nguvu iwezekanavyo.

Utawala utafiti mpya imeelekeza kwa utaratibu mmoja unaosimamia ushirika huu: watoto wa shule ya msingi wanapojua neno linalosemwa, wanaunda matarajio ya neno hilo linapaswa kuonekanaje wakati linaandikwa - na hufanya hivi hata kama hawajawahi kuliona hapo awali.

Kutumia teknolojia ya ufuatiliaji wa macho, tulionyesha kuwa matarajio haya yanaweza kusaidia watoto kusindika maneno ya kawaida kwa mdomo wanapoyasoma kwa mara ya kwanza.

Teknolojia: kuelewa ufuatiliaji wa macho

Maendeleo katika teknolojia yamefanya iwe rahisi sana kutumia ufuatiliaji wa macho na watoto. Tofauti na mifumo ya zamani ambayo ilikuwa imewekwa kwenye vichwa vya washiriki, mifumo mpya (iliyoonyeshwa hapa chini) inakaa kwenye dawati mbele ya mtoto. Kifuatiliaji cha macho hupata kibandiko kidogo cha kulenga kwenye paji la uso la mtoto na hutumia kufanya kazi mahali macho ya mtoto yalipo.

Vifuatiliaji vya macho ni kamera maalum ambazo zinaweza kufuata mwendo wa macho watoto wanaposoma katika wakati halisi. Wanatoa habari juu ya watoto wanatafuta wapi na wanatafuta muda gani, kutoa ufahamu juu ya kile kinachotokea watoto wanaposoma.

Wakati mali ya neno lililoandikwa hubadilishwa (kwa mfano, ina herufi ngapi au inatokea mara ngapi katika lugha iliyoandikwa), hii inathiri jinsi maneno hayo ni rahisi au ngumu kushughulikia.

Kuweka kwa urahisi, wakati usindikaji ni rahisi, nyakati za kuangalia ni fupi. Wakati usindikaji ni ngumu, nyakati za kuangalia ni ndefu zaidi.

Jaribio: kutoka kusikia hadi kuona

Ili kuunda matarajio juu ya maneno yaliyoandikwa ambayo hayajaonekana, watoto wanahitaji mchanganyiko wa maarifa kuhusu:

* matamshi na maana ya neno lililosemwa; na

* viungo kati ya sauti katika maneno yaliyosemwa na herufi zilizoandikwa zinazowakilisha.

Takwimu hapa chini inaonyesha kwamba kwa kuchora habari hii pamoja, watoto wanaweza kufikiria aina ya maneno ambayo hawawezi kuyaona.

Uundaji wa 'Finch'. mwandishi zinazotolewa

Tulifundisha watoto katika Mwaka wa 4 matamshi na maana ya maneno fulani ya maandishi. Tuliwaambia maneno hayo ni uvumbuzi unaotokana na "Profesa Parsnip kiwanda cha uvumbuzi ”. Kila uvumbuzi ulikuwa na jina na kazi. "Nesh", kwa mfano, ni shuffler ya kadi ya moja kwa moja.

Katika kipindi hiki cha mafunzo watoto walijifunza msamiati mpya wa mdomo lakini hawakuwahi kuona maneno yoyote yameandikwa.

Baadaye tulichukua maneno ambayo watoto walikuwa wamejifunza na maneno mengine ambayo hawakujifunza juu yake, na kuyaweka katika sentensi rahisi. Tulifuatilia mwendo wa macho ya watoto wanaposoma.

Hapo awali ilisikika dhidi ya maneno ambayo hayakuwa yakisikika hapo awali

Tuligundua kuwa wakati watoto hapo awali walikuwa wamejifunza juu ya neno lililonenwa, walitumia muda kidogo kuiangalia kuliko maneno mengine ambayo hawakuwa wameyasikia. Hii ilipendekeza usomaji wao uliboreshwa na msamiati wao wa awali wa mdomo.

Wakati uliotumiwa kutazama maneno waliyojifunza juu pia uliathiriwa na jinsi utabiri wa maneno ulivyokuwa unatabirika. Hii ilifunua kuwa watoto waliunda matarajio mapema juu ya jinsi maneno hayo yangewezekana kutungwa.

Wakati neno limeandikwa kwa njia ambayo ndio walitarajia kuona, hii ilisaidia kusoma kwao. Kwa mfano, ikiwa watoto walijifunza neno lililosemwa "nesh", tuliwaonyesha neno lililoandikwa Marekani.

Kutambua Marekani.

{youtube}9YgR-PKh1Ns{/youtube}
 

Lakini wakati tuliwaonyesha neno ambalo lilikuwa limeandikwa kwa njia ambayo labda watoto hawakutarajia kuona, watoto walishangazwa na hii na walizingatia kwa muda mrefu. Kwa mfano, watoto walishangaa wakati walijifunza neno lililosemwa "coib" lakini tuliwaonyesha neno lililoandikwa koyb.

Kutambua koyb.

{youtube}hXHLKBDyik8{/youtube}

Katika video hizo mbili, kuna tofauti ya wazi katika nyakati za kusoma kwa neno lililotabirika bila kutabirika koyb na neno lililotabirika Marekani.

Ukweli kwamba usomaji wa watoto uliathiriwa na ikiwa walijua aina ya neno lililosemwa na jinsi inavyotabiriwa inaonyesha kwamba watoto wanaposikia maneno yaliyosemwa huweka matarajio juu ya jinsi maneno hayo yanapaswa kuonekana kabla ya kuyaona. Kwa upande mwingine, hii inaweza kusaidia kusoma kwao.

Kujenga msamiati wa mdomo na kuongeza ujuzi wa kusoma na kuandika

Kuweka amana katika benki za watoto za kusema - duka lao la maneno na matamshi na maana inayojulikana - ni njia muhimu na inayofaa kusaidia kusaidia maendeleo yao ya kusoma na kuandika.

Madarasa ni sehemu za kimantiki za kufundisha watoto maneno mapya ya kuzungumzwa, lakini wazazi wanaweza kuunda fursa za kujifunza nyumbani pia. Ikiwa neno lisilo la kawaida linatokea wakati wa mazungumzo au usomaji wa kitabu cha pamoja, labda jaribu kuanzisha mazungumzo kwa kumwuliza mtoto wako ikiwa amewahi kuisikia hapo awali.

kuhusu Waandishi

Signy Wegener, Mgombea wa PhD katika Idara ya Sayansi ya Utambuzi na Kituo cha Ubora cha Utambuzi na Shida zake, Chuo Kikuu cha Macquarie na Anne Castles, Naibu Mkurugenzi, Kituo cha Ubora katika Utambuzi na Shida zake, Chuo Kikuu cha Macquarie

Makala hii ilichapishwa awali Mazungumzo. Soma awali ya makala.

Vitabu kuhusiana:

at InnerSelf Market na Amazon