Nyota za hesabu za China.  Jinsi Hwee Vijana / EPA

Kumekuwa na utangazaji mwingi katika miaka ya hivi karibuni kuhusu China na waalimu wake. Baada ya hivi karibuni matokeo kutoka kwa Mpango wa Tathmini ya Wanafunzi wa Kimataifa (PISA) zilichapishwa mnamo 2013, majadiliano mengi yamezingatia sababu ambazo matokeo ya mtihani wa wanafunzi wa China ni zaidi ya alama 100 juu ya wastani wa PISA.

Licha ya ugomvi fulani juu ya matokeo huko Shanghai, bado haijulikani ni kwanini China imefanya vizuri. Tumekuwa tukifanya utafiti mdogo ili kuangalia maelezo yanayowezekana. Hivi majuzi tuliwasilisha matokeo yetu ya awali katika Taasisi ya Utafiti wa Elimu ya Uingereza mkutano.

Vipeperushi vya Juu vya Nanjing

Kwanza, tulijaribu watoto wa miaka 562 tisa na kumi katika madarasa huko Southampton nchini Uingereza na Nanjing nchini China, miji ambayo ina hadhi ya kati na ya juu ya uchumi kati ya miji mikubwa katika kila nchi. Wanafunzi wa China walipata 83% katika jaribio la kwanza kati ya mawili, ikilinganishwa na 56% kati ya watoto wa Kiingereza. Jaribio lililotumika lilikuwa lile lile lililotumika mnamo 2003 Mwelekeo katika Masomo ya Kimataifa ya Hisabati na Sayansi.

Katika jaribio la pili, lililopewa wanafunzi wiki kumi baadaye, wanafunzi wa Kiingereza waliboresha kupata 66% kwa wastani, lakini hii bado haikuwa sawa kwa idadi ya watoto wa China wa 87%.

Tulitumia pia uchambuzi wa video wa kile kinachoendelea katika masomo katika madarasa ya nchi zote mbili kuchunguza aina za ufundishaji unaotumika. Tuligundua kuwa katika madarasa ya Wachina kufundisha kwa darasa zima kulikuwa kunatumiwa 72% ya wakati, ikilinganishwa na 24% tu huko England. Kwa upande mwingine, madarasa huko England yalitumia karibu nusu - 47% - ya wakati wao katika kazi ya kibinafsi au ya kikundi, ikilinganishwa na 28% nchini Uchina.

Inaweza kuwa kweli kuwa ni sababu za kitamaduni nchini China ambazo zinaelezea alama za juu za mtihani. Lakini ukichanganya madarasa yote ya Kiingereza na madarasa ya Wachina, na kisha uchanganue data katika nchi zote mbili, masomo hayo na mwingiliano mwingi wa darasa zima ulihusishwa na alama za juu za mtihani, wakati zile zilizo na idadi kubwa ya kazi ya mtu binafsi na ya kikundi zilihusishwa na alama za chini.

Darasa zima Kujifunza Pamoja

Matokeo yetu yanalingana na miongo ya utafiti ambayo imehitimisha kuwa kufundisha kwa darasa zima pamoja na mwalimu akichunguza maarifa ya wanafunzi kupitia kuuliza na maonyesho ni bora zaidi kuliko kazi ya kiti ambapo watoto hufanya kazi kwa mazoezi wenyewe.

Umuhimu wa mafundisho haya ya maingiliano ya darasa zima labda imewekwa alama katika hesabu, kwa sababu ya hali ya juu ya somo. Ikiwa watoto wanafanya kazi peke yao, wanaweza kukwama na inabidi wasubiri muda mwingi kwa mwalimu kutoa maarifa ambayo wanahitaji.

Katika mazingira ya darasa zima, kutumia mbinu kama vile kadi za nambari, ambapo darasa zima linaulizwa kushikilia kadi iliyo na jibu la jumla ya hesabu, inaweza kusaidia waalimu kutambua mara moja ni wanafunzi gani wanaohitaji msaada. Hii inaweza kutolewa kwa wote na darasa zima haraka na kwa ufanisi bila kuchelewa.

Kuzingatia Kiingereza kwa Mtoto Binafsi

Kwa kuzingatia ukweli kwamba utafiti uliopo na matokeo yetu mapya yanaelekea katika mwelekeo huo huo, inaonekana haishangazi kwamba karibu nusu ya uzoefu wa mwanafunzi katika masomo ya hesabu za Kiingereza katika utafiti wetu bado ni kazi ya kibinafsi au ya kikundi. Takwimu hii bado inaonekana kuwa ya juu sana.

Ni sababu gani zake? Waalimu wengi wa msingi wana viwango vya chini vya maarifa ya somo la hisabati na ujasiri. Kwa kuzingatia hii, haishangazi kwamba wanapendelea mzigo wa kujifunza kuwekwa mikononi mwa wanafunzi badala ya kuwa nao wenyewe.

Labda waalimu wa Kiingereza wameolewa ili kuzingatia mtoto mmoja kuliko darasa zima. Kwa sababu yoyote, inaonekana haiwezekani kwamba - kurekebisha methali ya Kichina - watoto watajifunza wakati walimu hawafundishi.

Makala hii ilichapishwa awali Mazungumzo
Kusoma awali ya makala.

kuhusu Waandishi

Zhenzhen Miao ni mgombea wa PhD katika Chuo Kikuu cha Southampton. Ana historia katika masomo na tafsiri na amefanya kazi kwa miaka kumi na moja kabla ya kuja Shule ya Elimu ya Southampton. Huko China, alijifunza kama mwalimu wa sekondari wa Kiingereza katika Chuo cha Ualimu cha Luoyang (sasa Chuo Kikuu cha Kawaida cha Luoyang).

David Reynoldsis ni Profesa wa Elimu katika Chuo Kikuu cha Southampton. ameendesha kozi za masomo ya shahada ya kwanza katika vyuo vikuu vya Cardiff, Exeter na Newcastle na ana sifa ya kimataifa kwa kazi yake juu ya ufanisi wa shule, uboreshaji wa shule, ufanisi wa mwalimu na ugonjwa wa ugonjwa.

Disclosure Statement: Waandishi hawafanyi kazi, wasiliana na, na wawe na hisa au kupokea fedha kutoka kwa kampuni yoyote au shirika ambalo litafaidika na makala hii. Pia hawana uhusiano wowote.

Ilipendekeza Kitabu

Digrii za Ukosefu wa Usawa: Jinsi Siasa za Elimu ya Juu zilivyoharibu Ndoto ya Amerika
na Suzanne Mettler.

Mfumo wa elimu ya juu wa Amerika unashindwa wanafunzi wake. Katika kipindi cha kizazi, tumetoka kuwa jamii iliyoelimika zaidi ulimwenguni hadi ile iliyozidi mataifa mengine kumi na moja katika viwango vya kuhitimu vyuo vikuu. Elimu ya juu inabadilika kuwa mfumo wa tabaka na viwango tofauti na visivyo sawa ambavyo huchukua wanafunzi kutoka asili tofauti za kijamii na kiuchumi na kuwaacha hawana usawa kuliko wakati walijiandikisha kwanza.

Bonyeza hapa kwa maelezo zaidi na / au ili kitabu hiki juu ya Amazon.