Kulingana na wajenzi, tunaelewa kitu wakati tunakichuja kupitia hisia zetu na mwingiliano. kutoka shutterstock.com
Ujenzi ni falsafa ya elimu inayoona uzoefu kama njia bora ya kupata maarifa.
Tunaelewa kweli kitu - kulingana na mjenzi - wakati tunachuja kupitia hisia zetu na mwingiliano. Tunaweza kuelewa wazo la "bluu" ikiwa tuna maono (na ikiwa hatuwezi kuona).
Ujenzi ni falsafa ya elimu, sio njia ya kujifunza. Kwa hivyo ingawa inahimiza wanafunzi kuchukua umiliki zaidi wa ujifunzaji wao, haionyeshi jinsi hiyo inapaswa kufanywa. Bado inabadilishwa kuwa mazoezi ya kufundisha.
Falsafa hiyo inasisitiza njia ya kufundisha inayotegemea uchunguzi ambapo mwalimu anawezesha mazingira ya kujifunzia ambayo wanafunzi hujigundua majibu.
Jinsi saikolojia ya ukuaji inaunda ujifunzaji
Mmoja wa watetezi wa mwanzo wa ujenzi alikuwa mwanasaikolojia wa Uswisi Jean Piaget, ambaye kazi yake ililenga ukuaji wa utambuzi wa watoto.
Nadharia za Piaget (zilizoenea miaka ya 1960) kwenye hatua za ukuaji wa utoto bado hutumiwa katika saikolojia ya kisasa. Aliona kuwa mwingiliano wa watoto na ulimwengu na hali yao ya ubinafsi inalingana na umri fulani.
Kwa mfano, kupitia hisia kutoka kuzaliwa, mtoto ana mwingiliano wa kimsingi na ulimwengu; kutoka miaka miwili, hutumia lugha na kucheza; hutumia hoja za kimantiki kutoka umri wa miaka saba, na hoja za kufikirika kutoka miaka kumi na moja.
Jean Piaget aliona watoto wakigundua ulimwengu kwa hatua ambazo zinahusiana na umri wao. kutoka shutterstock.com
Kabla ya Piaget, kumekuwa na uchambuzi maalum juu ya saikolojia ya maendeleo ya wanadamu. Tulielewa kuwa wanadamu waliongezeka zaidi kwa utambuzi wakati wanazeeka, lakini sio jinsi hii ilitokea.
Nadharia ya Piaget iliendelezwa zaidi na yule wa wakati wake, Lev Vygotsky (1925-1934), ambaye aliona yote kazi zinazofaa ndani:
-
majukumu tunaweza kufanya peke yetu
-
majukumu tunaweza kufanya na mwongozo
-
majukumu hatuwezi kufanya kabisa.
Hakuna mafunzo mengi ya maana kufanywa katika jamii ya kwanza. Ikiwa tunajua jinsi ya kufanya kitu, hatupati mengi kutoka kwa kukifanya tena.
Vivyo hivyo, hakuna mengi ya kupatikana kutoka kwa jamii ya tatu. Unaweza kumtupa mtoto wa miaka mitano kwenye darasa la hesabu linaloendeshwa na mwalimu mzuri zaidi ulimwenguni lakini hakuna uelewa wa kutosha wa mapema na ukuzaji wa utambuzi kwa mtoto kujifunza chochote.
Sehemu kubwa ya ujifunzaji wetu hufanyika katika kitengo cha pili. Tunayo maarifa ya awali ya kutosha kuwa na maana ya mada au kazi, lakini haitoshi kabisa kuielewa. Katika saikolojia ya maendeleo, wazo hili linajulikana kama eneo la maendeleo ya karibu - mahali kati ya uelewa wetu na ujinga wetu.
Kutumia ukanda wa kujifunza
Fikiria kuwauliza wanafunzi wa miaka kumi waende kuongezea kila nambari kutoka 1 hadi 100 (1 + 2 + 3 + 4 + 5 na kuendelea). Wanaweza kinadharia kufanya hivyo kwa kuongeza nguvu ya kijinga ambayo inaweza kuwachosha na kuwavunja moyo.
Mwalimu mwenye msukumo wa ujenzi anaweza badala yake kuuliza: "je! Kuna njia ya haraka ya kuifanya?" na "je! kuna muundo wa idadi?"
Kwa msaada kidogo, wanafunzi wengine wanaweza kuona kwamba kila jozi ya nambari zilizo na nambari inayolingana kuongeza hadi 101 (1 + 100, 2 + 99, 3 + 98). Wanaishia na jozi 50 za 101, kwa jumla rahisi zaidi, ya haraka zaidi ya 50 x 101.
Mfano na kuzidisha rahisi inaweza kuwa haikuja kwa intuitively (au hata kabisa) kwa wanafunzi wengi. Lakini uwezeshaji wa mwalimu unasukuma ujuzi wao uliopo katika uzoefu wa kujifunza wa maana - kwa kutumia shida ya kawaida kabisa. Halafu inakuwa mchakato wa ugunduzi badala ya nyongeza ya kupendeza.
Katika kikundi, kila mwanafunzi anachangia uwezo wao wa kibinafsi kutatua shida iliyopewa. kutoka shutterstock.com
Wanafunzi wa matibabu walianza kutumia ufundishaji wa ujenzi katika vyuo vikuu vya Amerika na Australia katika miaka ya 1960. Badala ya waalimu kuwaonyesha wanafunzi haswa jinsi ya kufanya jambo na kuiga nakala yake (inayojulikana kama maagizo wazi), wakufunzi waliwachochea wanafunzi kuunda nadharia na kuwaelekeza wakosoane.
Ujenzi wa ujenzi sasa ni msingi wa kawaida wa kufundisha ulimwenguni kote. Inatumika kwa masomo yote, kutoka hesabu na sayansi kwa masomo ya sanaa, lakini kwa njia anuwai.
Umuhimu wa kazi za kikundi
Mbinu za kujifunza zinazotokana na ujenzi hasa hutumia kazi ya kikundi. Mkazo ni juu ya wanafunzi kujenga uelewa wao wa mada au suala kwa kushirikiana.
Fikiria darasa la sayansi linalochunguza mvuto. Swali la siku ni: je! Vitu vinashuka kwa kasi tofauti? Mwalimu anaweza kuwezesha shughuli hii kwa kuuliza:
-
"Tunaweza kuacha nini?"
-
"Unafikiria nini kitatokea ikiwa tutaacha vitu hivi viwili kwa wakati mmoja?"
-
"Tunawezaje kupima hii?"
Halafu, mwalimu angewapa wanafunzi nafasi ya kufanya jaribio hili wenyewe. Kwa kufanya hivyo, waalimu huwaruhusu wanafunzi kujenga nguvu zao za kibinafsi wanapogundua dhana na kufanya kazi kwa kasi yao wenyewe.
Majaribio katika darasa la sayansi, safari za alama za kitamaduni katika darasa la historia, akiigiza Shakespeare kwa Kiingereza - hizi zote ni mifano ya shughuli za ujifunzaji.
Nini ushahidi?
Kanuni za ujenzi wa kawaida hulingana na kile tunachotarajia kwa waalimu. Kwa mfano, viwango vya kitaalam vya walimu vinahitaji kujenga uhusiano na wanafunzi kusimamia tabia, na walimu wataalam hutengeneza masomo kwa mahitaji maalum ya kitamaduni, kijamii na hata ya mtu binafsi.
Maagizo ya wazi bado yanafaa katika hali nyingi - lakini kiwango cha msingi cha kufundisha ni pamoja na utambuzi wa hali na uwezo wa kipekee wa wanafunzi.
Kuchukua njia ya ujenzi kunamaanisha wanafunzi wanaweza kuwa kushiriki zaidi na kuwajibika kwa ujifunzaji wao. Utafiti tangu 1980s inaonyesha inahimiza ubunifu.
Ujenzi unaweza kuonekana kama tu nadharia inayoelezea, bila kutoa mikakati ya kufundisha inayofaa moja kwa moja. Kuna muktadha mwingi sana wa ujifunzaji (tamaduni, umri, masomo, teknolojia) kwa uundaji ili kutumika moja kwa moja, wengine wanaweza kusema.
Na ni kweli ujenzi ni changamoto. Inahitaji muundo wa ubunifu wa elimu na upangaji wa masomo. Mwalimu anahitaji kuwa na maarifa ya kipekee juu ya eneo la somo, na kufanya njia za ujengaji kuwa ngumu zaidi kwa walimu wa shule za msingi ambao wana maarifa mapana ya jumla.
Ujifunzaji ulioongozwa na mwalimu (ufundishaji wazi wa yaliyomo) umetumika kwa muda mrefu zaidi, na imeonyeshwa kuwa nzuri sana kwa wanafunzi wenye ulemavu wa kujifunza.
Changamoto kubwa ya ujanibishaji ni njia ya sasa inayolenga masomo. Kuzingatia mahitaji ya mtaala kwa tathmini wakati fulani (kama vile majaribio ya mwisho wa muda) inachukua mwelekeo mbali kutoka kwa ujifunzaji unaozingatia mwanafunzi na kuelekea maandalizi ya mtihani.
Maagizo wazi ni moja kwa moja zaidi muhimu kwa kufundisha kwa mtihani, ambayo inaweza kuwa ukweli mbaya kwa mazingira mengi ya kielimu.
Falsafa ya elimu, ujenzi ina uwezo mkubwa. Lakini kuwafanya waalimu wawe na muktadha na kubinafsisha masomo wakati kuna vipimo sanifu, ushuru wa uwanja wa michezo, mazoezi ya afya na usalama, na maisha yao ya kibinafsi, ni swali kubwa.
Kuhusu Mwandishi
Luke Zaphir, Mtafiti wa Mradi muhimu wa Kufikiria wa Chuo Kikuu cha Queensland; na Mwalimu wa Mkondoni katika Kituo cha IMPACT cha Elimu cha Queensland, Chuo Kikuu cha Queensland
Makala hii imechapishwa tena kutoka Mazungumzo chini ya leseni ya Creative Commons. Soma awali ya makala.
Vitabu kuhusiana:
Hivi ni vitabu 5 visivyo vya uwongo kuhusu uzazi ambavyo kwa sasa vinauzwa Bora kwenye Amazon.com:Mtoto Mwenye Ubongo Mzima: Mikakati 12 ya Mapinduzi ya Kukuza Akili inayokua ya Mtoto Wako.
na Daniel J. Siegel na Tina Payne Bryson
Kitabu hiki kinatoa mbinu za vitendo kwa wazazi kuwasaidia watoto wao kukuza akili ya kihisia, kujidhibiti, na uthabiti kwa kutumia maarifa kutoka kwa sayansi ya neva.
Bofya kwa maelezo zaidi au kuagiza
Nidhamu ya Hakuna-Drama: Njia ya Ubongo Mzima ya Kutuliza Machafuko na Kulea Akili inayokua ya Mtoto Wako.
na Daniel J. Siegel na Tina Payne Bryson
Waandishi wa kitabu The Whole-Brain Child hutoa mwongozo kwa wazazi kuwatia nidhamu watoto wao kwa njia ambayo inakuza udhibiti wa kihisia-moyo, utatuzi wa matatizo, na huruma.
Bofya kwa maelezo zaidi au kuagiza
Jinsi ya Kuzungumza Ili Watoto Wasikilize & Kusikiliza Ili Watoto Wazungumze
na Adele Faber na Elaine Mazlish
Kitabu hiki cha kawaida kinatoa mbinu za mawasiliano kwa wazazi kuungana na watoto wao na kukuza ushirikiano na heshima.
Bofya kwa maelezo zaidi au kuagiza
Mtoto mchanga wa Montessori: Mwongozo wa Mzazi wa Kulea Binadamu mwenye hamu na anayewajibika
na Simone Davies
Mwongozo huu unatoa maarifa na mikakati kwa wazazi kutekeleza kanuni za Montessori nyumbani na kukuza udadisi wa asili wa watoto wao wachanga, uhuru na kupenda kujifunza.
Bofya kwa maelezo zaidi au kuagiza
Mzazi Mwenye Amani, Watoto Wenye Furaha: Jinsi ya Kuacha Kupiga kelele na Kuanza Kuunganisha
na Dk. Laura Markham
Kitabu hiki kinatoa mwongozo wa vitendo kwa wazazi kubadilisha mtazamo wao na mtindo wa mawasiliano ili kukuza uhusiano, huruma na ushirikiano na watoto wao.
