Lakini sayansi inatuambia nini kuhusu ufanisi wa elimu ya Montessori ikilinganishwa na aina nyinginezo za ufundishaji? Je, njia hiyo, ambayo sasa ina zaidi ya miaka 100, bado inafaa kwa maisha ya kisasa?

ABCs za elimu ya Montessori

Imejengwa juu ya idadi ya kanuni muhimu, Elimu ya Montessori tunaamini kwamba watoto watajifunza vizuri zaidi ikiwa tutawakabidhi uhuru zaidi. Mtaala wake umegawanywa katika maeneo kadhaa ya ugunduzi yaliyojitolea kwa maisha ya vitendo na hisia, lugha na hisabati. Inafaa pia kuzingatia kuwa watoto hufanya kazi katika vikundi vya watu wa rika nyingi kulingana na hatua ya ukuaji wao, mtawaliwa wamegawanywa katika vikundi vya 0-3, 3-6, 6-9, 9-12, 12-15 na 15-18.

Vifaa vya darasani vinahimiza watoto hisia ya kujitegemea kwa kuwapa uwezo wa kujirekebisha. Katika mazingira kama haya, mwalimu yuko tayari kumtazama mtoto ili kujibu mahitaji yao, kuwaunga mkono katika mipango yao na kuwaelekeza ikiwa ni lazima.

Kwa kuongeza, mazingira ya Montessori yanawezesha utambuzi uliojumuishwa. Kulingana na nadharia hii, mwingiliano wa hisia-mota na mazingira yetu huongeza ukuaji wa utambuzi na kujifunza kwa watoto. Kwa maneno mengine, tunajifunza vizuri zaidi kwa kuingiliana kimwili na mazingira. Nyenzo za Montessori zinahusisha hisia kadhaa, hasa kugusa na kuona.

Sehemu moja ya nembo ya seti ya zana ya Montessori ni ya kimwili barua. Imetengenezwa kwa nyenzo mbaya, kama vile sandpaper, huwaruhusu watoto kuhisi kupitia mistari ya herufi za alfabeti kupitia mguso, na kisha kuzitamka. Vile vile huenda na seti za nambari zinazoonekana kimwili. Kupitia kuona na kudanganywa, kwa hivyo watoto wanaweza kuimarisha uelewa wao wa uhusiano kati ya uwakilishi wa anga na hisabati wa nambari.

Na kinyume na imani maarufu, Montessori haimaanishi uhuru usio na kikomo. Darasa linatawaliwa na sheria zilizowekwa, ambazo zinatekelezwa kwa uangalifu na watu wazima shuleni. Ingawa moja ya malengo ya njia hii ya kufundisha ni kukabiliana na kasi ya kila mtu, heshima kwa wengine na kazi yao pia ni muhimu. Sambamba na kanuni hii, wanafunzi katika shule za Montessori hawapokei thawabu wala adhabu, ambayo husaidia kusaidia ushirikiano wa wanafunzi huku ikihimiza motisha ya ndani.

Inaweza kuonekana kuwa mbinu ya ufundishaji ya Montessori ina viungo vyote vya kutetea elimu ya mtoto na ukuaji wa kisaikolojia. Tafiti zilizofanywa katika kipindi cha miaka thelathini iliyopita zinaonekana kuunga mkono maoni haya, na kupendekeza kuwa vipengele mbalimbali vya mbinu za ufundishaji za Montessori vinaweza kunufaisha uwezo wa utambuzi wa watoto, ujuzi wa kijamii, ubunifu, ukuzaji wa hisi na matokeo ya kitaaluma.

Hata hivyo, hadi sasa, hakujakuwa na utafiti wa kina ambao umeweza kupata hitimisho la kweli kuhusu madhara ya mbinu za kufundisha Montessori. Utafiti wetu wa hivi majuzi uliochapishwa katika Saikolojia ya Kielimu ya Kisasa hufanya hivyo tu.

Alama bora na ujuzi wa kijamii

Uchanganuzi wa meta ni usanisi wa takwimu wa tafiti kadhaa za majaribio juu ya somo moja. Kusudi ni kuamua mwelekeo, chanya au hasi, wa masomo yote ya jambo linalochunguzwa. Kwa hivyo tunatofautisha matokeo ya vikundi vya majaribio (shule au madarasa yanayotumia ufundishaji wa Montessori) na yale ya kikundi dhibiti (shule au madarasa yanayotumia ufundishaji mwingine). Shukrani kwa hifadhidata ya bibliografia, tuliweza kuchapisha zaidi ya makala 109 zilizochapishwa katika kipindi cha miaka 30 iliyopita. Kwa jumla, masomo yalipata zaidi ya watoto wa shule 21,000 katika Amerika Kaskazini, Asia na Ulaya. Tuliangalia haswa jinsi walivyofanya kazi katika nyanja za masomo ya kitaaluma, ukuzaji wa utambuzi, ukuzaji wa kijamii, ukuzaji wa hisi na ubunifu.

Matokeo ya uchanganuzi huu wa meta yanaonyesha kuwa mbinu za ufundishaji za Montessori zina athari chanya kwa ujuzi wa kijamii na matokeo ya shule. Ikilinganishwa na aina nyingine za ufundishaji, mbinu ya Montessori huwawezesha wanafunzi kufahamu vyema hali za kijamii, kutatua matatizo ya kijamii, na kujiweka katika hali ya watu wengine. Vipengele mbalimbali vya mbinu ya Montessori vinafikiriwa kuhimiza maendeleo ya ujuzi wa kijamii, kama vile kuthamini ushirikiano juu ya ushindani, na kuhimiza kuheshimiana na kushirikiana.

Montessori pia inatoa mchango mkubwa katika kuboresha matokeo ya wanafunzi katika hisabati, kusoma, kuandika na masomo mengine. Mchango huu unahusishwa na nyenzo nyingi za hisia na za kujisahihisha darasani, lakini pia na kutokuwepo kwa adhabu na malipo, ambayo huhimiza motisha ya ndani ya watoto.

Hatukutambua tofauti zozote kulingana na kiwango cha shule (kitalu cha watoto au shule ya msingi), aina ya jarida ambamo utafiti ulichapishwa (uliohakikiwa na wenzao au la) au eneo la kijiografia ambamo utafiti ulifanywa.

Athari ndogo kwa maeneo mengine (yaliyosomwa kidogo).

Athari za ufundishaji wa Montessori kwenye maeneo mengine hazikuonekana. Kwa mfano, mbinu ya kufundisha ilinufaisha ujuzi wa utambuzi kidogo tu, ambao ni pamoja na kumbukumbu, kizuizi, muda wa kuzingatia, kupanga pamoja na IQ. Hii inaweza kuwa kwa sababu watoto wana uwezekano mkubwa wa kutumia ujuzi wao wa utambuzi kupitia kazi za shule wenyewe kuliko kupitia mbinu mahususi ya kufundisha.

Watoto pia walipata kuongezeka kwa ubunifu, lakini hakuna moja ambayo tungezingatia kuwa muhimu. Matokeo kama haya yanaambatana na simulizi iliyoenea kwamba mbinu ya jumla ya elimu ya Montessori inakuza ukuaji wa ubunifu wa watoto zaidi ya shule ya kawaida. Walakini, kwa kuzingatia kuwa kulikuwa na masomo manne tu juu ya mada hii, tunapaswa kushughulikia hitimisho hili kwa tahadhari fulani. Ingekuwa vyema kufanya utafiti zaidi katika tamaduni na miktadha tofauti.

Elimu ya Montessori ilikuwa na athari kidogo kwa kile kinachojulikana kama ujifunzaji wa sensorimotor - uwezo wa mtoto na mtoto kutekeleza ishara na harakati zinazoendelea kutoka mwezi mmoja hadi 36. Tena, utafiti zaidi kuhusu somo unahitajika na idadi ndogo ya tafiti tulizojikita katika zinahitaji tufikie matokeo haya kwa chumvi kidogo. Alama zilishangaza zaidi kwamba mbinu ya ufundishaji ya Montessori inajumuisha shughuli nyingi za kuboresha maendeleo ya motosensory ya watoto.

Kwa ujumla, athari za elimu ya Montessori katika ukuaji na ujifunzaji wa watoto hutofautiana kutoka chini hadi juu. Utafiti wa siku zijazo ungefaidika kwa kudhibiti vigeu zaidi, kama vile usuli wa kijamii na kiuchumi wa familia, au kiwango ambacho mbinu za ufundishaji za Montessori zimetekelezwa. Hakika, kama tafiti mbalimbali zimeonyesha, inaweza kuonekana kuwa mbinu ya jumla ya njia hii ni bora zaidi kuliko matumizi yake ya sehemu.

Alison Demangeon, Docteure en psychologie du developpement et de l'éducation, Université de Lorraine et Youssef Tazouti, Professeur des universités en Psychologie de l'éducation, 2LPN (Laboratoire Lorrain de Psychologie et Neurosciences, EA. 7489), Université de Lorraine

Makala hii imechapishwa tena kutoka Mazungumzo chini ya leseni ya Creative Commons. Soma awali ya makala.