Alama za ustadi wa hesabu zilishuka wakati wa janga hilo. fstop123 kupitia Getty Images
Wakati Frances E. Anderson aliona alama za hivi punde za hisabati kwa wanafunzi wa kidato cha nne na nane wa Amerika, hakushangaa kwamba walikuwa wameshuka. Hadi hivi majuzi - ikijumuisha kipindi cha mafunzo ya mbali wakati wa janga - Anderson alifundisha hesabu ya shule ya upili kwa wanafunzi katika viwango vyote." Sasa yeye ni mtafiti anayetaka kubadilisha jinsi watu wanavyoelewa uwezo wa hesabu wa watoto. Katika Maswali na Majibu ifuatayo, Anderson inaeleza kinachowafanya baadhi ya watoto kuwa "wazuri" katika hesabu na kile kitakachohitajika ili kuwapata wale ambao wamerudi nyuma.
Ni sehemu gani ilikuwa ngumu zaidi juu ya kufundisha wakati wa janga?
Kuona wanafunzi ambao tayari wametatizika hawawezi kupata walichohitaji wakati huo. Kabla ya janga hili, ningeweza kufanya kazi na wanafunzi mmoja baada ya mwingine, kuwafanya wanafunzi wafanye kazi wawili wawili, au kuwafanya wanafunzi katika madarasa ya juu zaidi kuja kuwafundisha wanafunzi katika madarasa ya awali. Wakati wa janga hili, haya yote yaliondolewa kwa sababu hatukushiriki chumba na wanafunzi wetu na - angalau katika hatua za awali za janga hili - wengi wetu hatukuwa na ujuzi wa kutumia mbinu linganifu za kufundisha mtandaoni.
Unaelezeaje kushuka kwa alama za hesabu hivi majuzi?
Mara tu shule zilipohamia kujifunza kwa mbali wakati wa janga hili, walimu hawakuwa na njia nyingi za kuwaweka wanafunzi kushiriki. Ilikuwa vigumu kufanya shughuli za mikono na kujifunza kwa msingi wa mradi, ambazo ni bora kwa wanafunzi wanaotatizika katika hesabu.
Walimu wa hesabu walilazimika kuwaambia wanafunzi nini cha kufanya katika hisabati, lakini aina hii ya maagizo ya moja kwa moja inafanya kazi kwa takriban 20% ya wanafunzi. Mengi ya kufundisha hisabati ni Visual. Unahitaji nafasi zaidi ya skrini moja tu. Walimu wanaweza kutumia maneno yao, ishara za mikono, ubao mweupe, grafu, michoro, vitu, miondoko ya kimwili, mifano ya kazi ya wanafunzi na zaidi. Vitendo na vitu hivi hujenga uzoefu wa kina na kujenga ujuzi zaidi ambao wanafunzi wa hesabu wanahitaji kwa kuwa wanafunzi wanaweza kutazama baadhi ya visaidizi hivi vya kufundishia mara moja. Mkondoni, mwalimu anadhibiti tu kile kinachoweza kuonekana kwenye skrini yake au kwenye skrini ya mwanafunzi mmoja kwa wakati mmoja, ambayo ni tofauti sana.
Mbali na kuonekana, kufundisha hesabu ni mengi juu ya kile kinachosemwa wakati wa darasa. Kwa hakika, mojawapo ya kazi muhimu zaidi za ufundishaji bora wa hesabu ni jinsi mwalimu anavyojihusisha na mazungumzo na wanafunzi kuhusu hisabati. Mazungumzo haya, yanayojulikana kama hotuba ya darasani, ina uwezo mkubwa wa kuwasaidia wanafunzi kujifunza. Kila mwanafunzi anaponyamazishwa ili aweze kumsikia mwalimu, haiwezekani kusikia wanafunzi wakizungumza kuhusu hisabati.
Kwa nini baadhi ya wanafunzi ni 'wazuri' katika hesabu na wengine hawawezi kutatua matatizo ya kimsingi?
Sio kweli kwamba watoto wengine wanajua hesabu na wengine sio. Inakuja kwa aina gani yatokanayo na uzoefu watoto wana mapema katika maisha yao. Wazazi wengine huhakikisha kwamba watoto wao hufanya zaidi na nambari kuliko wengine. Wanafanya mengi zaidi nyumbani, wanafanya mengi zaidi katika hafla za kijamii, na wanafanya mengi zaidi shuleni. Mfiduo huu wa kawaida huwafanya waonekane bora katika hesabu. Sio kwamba wao ni wazuri sana kwani ni kwamba walikuwa na wakati mwingi wa kufanya kazi na hisabati.
Kwa nini umeacha kufundisha?
Bado nafundisha leo, tu mimi hufundisha seti tofauti ya wanafunzi: walimu wa baadaye. Nikiwa mwalimu, matokeo yangu yalikuwa tu kwa wanafunzi 180 niliokuwa nao kila mwaka. Lakini sasa niko katika nafasi ambayo ninaweza kuathiri takriban walimu 100 wa siku zijazo kila mwaka. Hiyo inamaanisha kuwa kila mmoja wa walimu hao 100 wa siku zijazo anaweza kugeuka na kuathiri wanafunzi 180 wenyewe kila mwaka. Kwa nafasi yangu sasa, ninaweza kusaidia wanafunzi wengi zaidi katika elimu kuliko nilivyowahi kuwa mwalimu wa darasa.
Je! Lengo la utafiti wako ni nini?
Madhumuni ya utafiti wangu ni kubadili jinsi watu wanavyofikiri kuhusu uwezo wa hesabu na kutoweza, ambayo ina maana kwamba muda wangu mwingi unatumika kusoma kuhusu kufundisha na kujifunza hisabati. Moja ya makala ya kuvutia sana ambayo nimesoma ilieleza kuwa akili za wataalamu wa hesabu, kama vile watu ambao ni wanahisabati, ikilinganishwa na wasio wataalam. hakuna tofauti. Kisha, ukitazama Jo Boaler, mtafiti wa elimu ya hisabati anayeheshimika sana, akieleza jinsi gani plastiki ubongo ni, hata kwa njia ya watu wazima, imenifanya nitambue kwamba hesabu si uwezo wa kuzaliwa; ni ujuzi wa kujifunza, sawa na mambo mengi. Lengo la utafiti wangu ni kupata ushahidi wa kutosha kwa kila mtu kuamini hili pia.
Video kuhusu ukuaji wa ubongo.
Je, ni njia gani bora zaidi kwa wanafunzi kupata?
Wakati zaidi.
Wanafunzi ambao wameanguka nyuma wanapaswa kuwa na mara mbili ya maelekezo kujihusisha na hisabati ya kiwango cha daraja. Na wakati unaotumika katika hesabu unapaswa kuwa wa kikaboni, tajiri, ufundishaji na ujifunzaji unaotegemea kazi. Maana ya hii ni ya maana, uzoefu wa kibinafsi unahitaji kutokea kila siku katika darasa la hesabu. Kwa mfano, shughuli ya vitendo katika darasa la hesabu, shida ya hadithi ambayo inafaa kwa kila mwanafunzi, au wanafunzi wanaunda shida yao ya hadithi na mwalimu kuuliza. aina mbalimbali za maswali kuwapa changamoto wanafunzi. Wanafunzi wote wanahitaji kujiona wanahisabati ili wajenge uhusiano wa kibinafsi na ujifunzaji wa hisabati.
Kuhusu Mwandishi
Frances E. Anderson, Mjumbe wa Kitivo cha Elimu ya Ualimu, Chuo Kikuu cha Nebraska Omaha
Makala hii imechapishwa tena kutoka Mazungumzo chini ya leseni ya Creative Commons. Soma awali ya makala.
Vitabu vya Kuboresha Utendaji kutoka kwenye orodha ya Wauzaji Bora wa Amazon
"Kilele: Siri kutoka kwa Sayansi Mpya ya Utaalam"
na Anders Ericsson na Robert Pool
Katika kitabu hiki, waandishi wanatumia utafiti wao katika uwanja wa utaalamu ili kutoa maarifa kuhusu jinsi mtu yeyote anaweza kuboresha utendaji wao katika eneo lolote la maisha. Kitabu hiki kinatoa mikakati ya vitendo ya kukuza ujuzi na kufikia umahiri, kwa kuzingatia mazoezi ya makusudi na maoni.
Bofya kwa maelezo zaidi au kuagiza
"Tabia za Atomiki: Njia Rahisi na Iliyothibitishwa ya Kujenga Tabia Njema na Kuvunja Tabia Mbaya"
na James Clear
Kitabu hiki kinatoa mikakati ya kivitendo ya kujenga tabia nzuri na kuacha zile mbaya, kwa kuzingatia mabadiliko madogo ambayo yanaweza kusababisha matokeo makubwa. Kitabu hiki kinatumia utafiti wa kisayansi na mifano ya ulimwengu halisi ili kutoa ushauri unaoweza kutekelezeka kwa yeyote anayetaka kuboresha tabia zao na kupata mafanikio.
Bofya kwa maelezo zaidi au kuagiza
"Mtazamo: Saikolojia Mpya ya Mafanikio"
na Carol S. Dweck
Katika kitabu hiki, Carol Dweck anachunguza dhana ya mawazo na jinsi inavyoweza kuathiri utendaji wetu na mafanikio maishani. Kitabu hiki kinatoa maarifa juu ya tofauti kati ya mawazo thabiti na mawazo ya ukuaji, na hutoa mikakati ya vitendo ya kukuza mawazo ya ukuaji na kupata mafanikio makubwa.
Bofya kwa maelezo zaidi au kuagiza
"Nguvu ya Tabia: Kwa nini Tunafanya Tunachofanya katika Maisha na Biashara"
na Charles Duhigg
Katika kitabu hiki, Charles Duhigg anachunguza sayansi inayochochea malezi ya mazoea na jinsi inavyoweza kutumika kuboresha utendaji wetu katika nyanja zote za maisha. Kitabu hiki kinatoa mikakati ya vitendo ya kukuza tabia nzuri, kuvunja zile mbaya, na kuunda mabadiliko ya kudumu.
Bofya kwa maelezo zaidi au kuagiza
"Smarter Haster Better: Siri za Kuwa na Tija katika Maisha na Biashara"
na Charles Duhigg
Katika kitabu hiki, Charles Duhigg anachunguza sayansi ya tija na jinsi inavyoweza kutumika kuboresha utendaji wetu katika nyanja zote za maisha. Kitabu hiki kinatumia mifano ya ulimwengu halisi na utafiti ili kutoa ushauri wa vitendo kwa ajili ya kufikia tija na mafanikio makubwa.
