Katika afya kuna itifaki zilizowekwa vizuri ambazo zinatawala kuanzishwa kwa dawa mpya au matibabu. Ya kuzingatia sana ni wazo la kutofanya madhara. Katika elimu hakuna udhibiti kama huo na masilahi mengi yaliyopewa nia ya kuona kupitishwa kwa mikakati na rasilimali mpya kwa sababu anuwai na kifedha.

Walimu wanahitaji kuwa watumiaji muhimu wa utafiti - kama ilivyo kwa dawa, maisha pia yako hatarini - lakini kwa utashi bora ulimwenguni na bila ujuzi na wakati wa kufanya hivyo, maamuzi yanaweza kufanywa kupitisha njia mpya ambazo sio tu ambazo hazina faida , lakini inaweza kufanya madhara. Mfano mzuri ni mitindo ya kujifunza.

Dhana ya uwepo wa mitindo ya kujifunza - kwamba watu ni "ngumu-waya" kujifunza bora kwa njia fulani - imekuwa karibu tangu miaka ya 1970. Sasa kuna zaidi ya mifano 70 iliyopo kuanzia utoto wa mapema hadi elimu ya juu hadi biashara.

Nadharia ni kwamba ikiwa mwalimu anaweza kutoa shughuli za ujifunzaji na uzoefu unaofanana na mtindo wa mwanafunzi wa kudhaniwa, ujifunzaji utafanikiwa zaidi.

Labda zinazojulikana zaidi ni "kusikia" (kujifunza bora kwa kusikia), "visual" (kujifunza bora kupitia picha), na "kinesthetic" (kujifunza bora kupitia kugusa na harakati) typologies ya wanafunzi.

Mitindo ya kujifunza imekuwa tasnia kubwa, yenye faida na hesabu, miongozo, rasilimali za video, vifurushi vya huduma, tovuti, machapisho na semina. Shule zingine zimetumia maelfu ya dola kutathmini wanafunzi kutumia hesabu anuwai.

Ukosefu wa ushahidi

Wanasaikolojia na wanasayansi wa neva wanakubali kuna ufanisi mdogo kwa modeli hizi, ambazo zinategemea ushahidi wa kutiliwa shaka.

Ikiwa mitindo ya kujifunza ipo kabisa, hizi sio "waya ngumu" na ni upendeleo zaidi. Kile tunachopendelea hakijarekebishwa kwa wakati wote wala sio kila kitu kilicho bora kwetu.

Profesa wa elimu John Hattie ana alibainisha kuwa:

Ni ngumu kutokuwa na wasiwasi juu ya madai haya ya upendeleo wa ujifunzaji.

Profesa wa elimu ya kusoma Stephen Stahl amesema:

Ninafanya kazi na shule nyingi tofauti na ninasikiliza waalimu wengi wakiongea. Hakuna mahali ambapo nimeona mgongano mkubwa kati ya "maarifa ya ufundi" au kile waalimu wanajua (au angalau wanafikiri wanajua) na "maarifa ya kitaaluma" au kile watafiti wanajua (au angalau wanafikiri wanajua) kuliko katika eneo la mitindo ya ujifunzaji. … Maoni yote yanaonekana kuwa ya angavu. Watu ni tofauti. Hakika watu tofauti wanaweza kujifunza tofauti kutoka kwa kila mmoja. Ni mantiki.

Walakini, kuna ukosefu wa msaada wa kimapenzi wa uwepo wa mitindo ya kujifunza. Stahl amebainisha:

Sababu ya watafiti kutupia macho mitindo ya ujifunzaji ni kutokugundua kabisa kuwa kutathmini mitindo ya ujifunzaji ya watoto na kulinganisha na njia za kufundishia kuna athari yoyote kwa ujifunzaji wao.

Waandishi wa mapitio ya kina ya ushahidi wa utafiti wa mitindo ya kujifunza ulihitimishwa:

Ingawa fasihi juu ya mitindo ya ujifunzaji ni kubwa, tafiti chache sana zimetumia mbinu ya majaribio inayoweza kupima uhalali wa mitindo ya ujifunzaji inayotumika kwa elimu. Kwa kuongezea, kati ya wale ambao walitumia njia inayofaa, matokeo kadhaa yalipatikana ambayo yanapingana kabisa na nadharia maarufu ya meshing.

Tunahitimisha kwa hivyo, kwamba kwa sasa, hakuna msingi wa ushahidi wa kutosha kuhalalisha kuingiza tathmini za mitindo ya ujifunzaji katika mazoezi ya jumla ya kielimu.

Hata hivyo kama mwanasaikolojia wa elimu Catherine Scott imeona:

Kushindwa kupata ushahidi wa matumizi ya mafundisho ya ushonaji kwa mitindo ya kujifunzia ya watu binafsi hakujazuia neno hili kuwa ujumuishaji wa kudumu katika majadiliano juu na mapendekezo juu ya ufundishaji.

Marejeleo ya mitindo ya ujifunzaji bado iko katika hati nyingi za mtaala katika kiwango cha mfumo na shule, licha ya ukosefu wa ushahidi wa ufanisi wao.

Wakati nimeelezea jambo hili kwa waalimu, jibu la kawaida ni kwamba "haijalishi". Lakini inajali kwa sababu ya shida na madhara ambayo yanaweza kusababishwa na uainishaji na uwekaji lebo. Hizi zinaweza kusababisha mawazo mabaya kwa wanafunzi na uzoefu mdogo wa ujifunzaji kupitia imani inayoendelea na utumiaji wa zile zinazoitwa mitindo ya ujifunzaji, bila kusahau wakati na pesa zilizopotea. Tunaweza pia kuwafundisha wanafunzi kulingana na nyota zao.

Kwa kila njia, wacha tuhudumie tofauti za kibinafsi katika ujifunzaji wa mwanafunzi. Hii inafanikiwa zaidi kupitia kuwajua wanafunzi wetu kama wanafunzi na watu, tathmini kamili inayoendelea, maoni ya kujenga na walengwa, mikakati ya kufundisha inayotegemea ushahidi.

Katika ulimwengu wa utengenezaji, bidhaa inayopatikana kuwa hatari inakumbukwa kwa ujumla. Wakati umefika wa kukumbuka kwa jumla juu ya matumizi ya mitindo ya kujifunza katika kufundisha.

Kuhusu Mwandishi

Stephen Dinham, Profesa na Mshirika Dean Melbourne Shule ya kuhitimu ya Elimu, Chuo Kikuu cha Melbourne

Makala hii ilichapishwa awali Mazungumzo. Soma awali ya makala.

Vitabu kuhusiana

at

Asante kwa kutembelea InnerSelf.com, zipo 20,000 + makala zinazobadilisha maisha zinazokuza "Mitazamo Mpya na Uwezekano Mpya." Nakala zote zimetafsiriwa kwa Lugha 30+. Kujiunga kwa InnerSelf Magazine, iliyochapishwa kila wiki, na Daily Inspiration ya Marie T Russell. InnerSelf Magazine imechapishwa tangu 1985.