Mamilioni ya wanafunzi wa Amerika hukosa vipande vikubwa vya mwaka wa shule. 

Kila mwaka nchini Merika, takriban Wanafunzi milioni 5 hadi 7.5 katika shule za kitaifa za K-12 hukosa mwezi au zaidi ya shule. Hiyo inamaanisha siku milioni 150 hadi 225 za kufundisha hupotea kila mwaka wa shule.

Tatizo linajulikana zaidi katika jamii zenye mapato ya chini kote nchini. Katika shule ya msingi, kwa mfano, wanafunzi ambao wanaishi katika umaskini waligundulika kuwa kama mara tano uwezekano mkubwa wa kutokuwepo kwa muda mrefu kuliko wenzao waliofaidika.

Sababu za wanafunzi kukosa shule zinaweza kutofautiana, kulingana na "Umuhimu wa Kuwa Shuleni: Ripoti juu ya Utoro katika Shule za Umma za Taifa. ” Sababu zinatokana na hali, kama majukumu ya kifamilia au mipangilio ya makazi isiyo na utulivu, au hitaji la kufanya kazi, ambalo huwazuia wanafunzi kuja shuleni, kwa hali zisizo salama au uonevu ambao husababisha wanafunzi kuepukana na shule. Au, wanafunzi wanaweza wasione thamani ya kwenda shule, ripoti inasema.

Wanafunzi hupoteza zaidi linapokuja suala la kutokuwepo kwa muda mrefu, ambayo mara nyingi huwa defined kama kukosa asilimia 10 au zaidi ya siku zote za shule kwa mwaka. Hiyo inatafsiriwa kwa siku 18 au zaidi katika mwaka wa kawaida wa siku 180 za shule.

Kwa mfano, wanafunzi wasio na shule zaidi wana chini alama za mtihani na darasa, nafasi kubwa za kuacha masomo ya shule ya upili, na, baadaye, hali mbaya zaidi ukosefu wa ajira siku za usoni.

Tofauti hizi ni jambo kubwa, haswa kwani tayari kuna tofauti zinazojulikana katika utendaji kulingana na mapato ya familia, hata wakati watoto wanaingia shule kwanza.

Hii ndio sababu - kama watafiti ambao wamezingatia utoro na njia bora za kuwafanya wanafunzi wahusika - tulipata ripoti ya hivi karibuni kuhusu wanafunzi wanaohitimu kutoka Shule ya Upili ya Ballou huko Washington, DC, licha ya kukosa shule nyingi kuhusu.

Shinikizo la kufaulu wanafunzi

Ripoti hiyo - iliyoandaliwa na kampuni ya ushauri ya Ofisi ya Msimamizi wa Elimu wa Jimbo - iligundua kuwa shinikizo la taasisi lilichangia "utamaduni wa kufaulu." Ilikuwa ni utamaduni ulioundwa kwa sehemu na "malengo ya kuhitimu na kukuza kwa fujo" yaliyotengenezwa na ofisi kuu katika Wilaya za Shule za Umma za Columbia. Ilikuwa pia ni utamaduni ambao wanafunzi waliofaulu na kuhitimu "walitarajiwa, wakati mwingine kinyume na viwango vya ukali na uadilifu wa masomo."

"Viongozi wa shule kote DCPS walitathiminiwa kwa sehemu katika hatua za kukuza na [viwango vya kuhitimu], wakati walimu katika shule 10 walitathminiwa kulingana na asilimia ya kufaulu," ripoti hiyo iligundua. Kwa kuongezea, malengo mengine "yalionekana kutoweza kutekelezeka" kulingana na ufaulu wa awali wa masomo wa wanafunzi husika.

Ripoti hiyo pia iligundua kuwa "uelewa kwa mahitaji makubwa" ya wanafunzi, haswa wale ambao walikuwa masikini, pia ulichangia utamaduni wa kufaulu.

Ballou haikuwa shule pekee ambayo ilihusika na utamaduni huu wa kufaulu. Kwa kweli, ripoti hiyo iligundua kuwa kati ya wahitimu 2,758 wa Shule za Umma za Wilaya ya Columbia katika mwaka wa shule wa 2016-2017, 937 - au asilimia 34 - "walihitimu kwa msaada wa ukiukaji wa sera." Ripoti iligundua wanafunzi 572 walikuwa wamefaulu angalau kozi moja na kutokuwepo kwa 30 au zaidi - ukiukaji wa sera ya wilaya.

Sehemu ya tatizo kubwa

Kashfa ya Ballou, ambayo wiki iliyopita iliripotiwa ilisababisha Uchunguzi wa FBI, sasa yuko tayari kujiunga na mfululizo wa kashfa zinazofanana za elimu kote nchini, pamoja na kashfa za alama za kughushi katika Atlanta na Philadelphia.

Wakati upimaji umekuwa lengo kuu la majadiliano ya sera ya elimu, utoro wa muda mrefu ni inazidi kitovu, pia, na ni sawa. Walakini, hatari ni kwamba tunapoweka umakini zaidi na uzani kwa kipimo kimoja, kama vile kuhudhuria au kuhitimu, ndivyo hatua hiyo inakabiliwa na ufisadi na ujanja. Angalau hii ndio kanuni kuu ya kile kinachojulikana kama Sheria ya Campbell.

Sababu kubwa ya kuhitimu inaonekana kama kiashiria muhimu cha kufaulu kwa shule ni kwa sababu diploma ya shule ya upili sasa inachukuliwa sifa ya chini kuingia kazini.

Hii ni tofauti kabisa na miaka ya 1970, wakati kuwa na diploma ya shule ya upili ilitosha kukusaidia kuingia taaluma ya kiwango cha kati.

Kwa sasa kiwango cha kitaifa cha kuhitimu kinasimama karibu 83 asilimia. Hii inamaanisha karibu mwanafunzi 1 kati ya 5 hahitimu na haiwezekani kuingia kazini na kupata mshahara wa kuishi. Wale ambao kamwe hawahitimu huleta gharama kubwa ya kijamii kwa jamii. Hasa, wana uwezekano mkubwa wa kutegemea huduma za kijamii na kufanya uhalifu kwa kiwango cha juu.

Kuongeza kiwango cha kuhitimu ni suluhisho la asili kwa shida hii, lakini ikiwa tu diploma inaonyesha ujuzi wa chini unaotarajiwa na waajiri. Bila sera na mazoea ambayo yanaboresha viwango vya kuhitimu kupitia maboresho halisi katika ujifunzaji na upatikanaji wa mkopo, kuna uwezekano kwamba tutaendelea kusikia juu ya shule kama Ballou. Hizi zitakuwa shule ambapo waalimu - wanapokabiliwa na mahitaji yanayoongezeka na changamoto zilizopo za kimuundo - huchagua kutengeneza mafanikio badala ya kuripoti changamoto za kweli na wakati mwingine ambazo haziwezi kutekelezeka za kuwafanya vijana wenye umri wa shule za juu kujitokeza na kumaliza kazi.

Kwa hivyo ni nini kifanyike kuzuia kashfa kama hizo kama ile ambayo sasa imegubika Ballou?

Uingiliaji hufanya kazi

Kwanza, waalimu na watunga sera wanapaswa kutambua hatua za gharama nafuu ambayo yameonyeshwa kupunguza utoro. Hizi ni pamoja na vitu rahisi kama kuwatumia wazazi ukumbusho wa kadi moja ya posta juu ya umuhimu wa kuhudhuria shule. Hii ilikuwa umeonyesha kuongeza mahudhurio kwa asilimia 2.4. A kuingilia sawa inayolenga kurekebisha kutokuelewana kwa wazazi juu ya idadi ngapi ya utoro wa watoto wao ambao wamekusanya upunguzaji wa utoro kwa asilimia 10.

Pili, watunga sera lazima wawe waangalifu juu ya hatua za kuadhibu ambazo zinaweza kusababisha hisia kwamba wanakataa utoro lakini hawana athari yoyote. Moja kujifunza, kwa mfano, hawakupata ushahidi wowote kwamba wanafunzi ambao wanakabiliwa na vikwazo vya korti - kutoka faini ya wazazi ya $ 25 kwa kila siku ya kukosa shule kwenda kwa huduma ya jamii na hata kufungwa - walifanya vizuri zaidi au mbaya zaidi shuleni kuliko wale ambao hawakuitwa kortini.

Tatu, badala ya kuzingatia sera ambazo zinaweka kizingiti cha kiholela kwa siku ngapi mwanafunzi anaweza kukosa kabla ya mwanafunzi kupoteza sifa kwa kozi, waalimu na watunga sera wanahitaji kuzingatia ufanisi zaidi njia za kuweka wanafunzi wanaohusika na kujisikia salama shuleni.

Nne, viongozi wa elimu lazima washughulikie hali halisi ya maisha ambayo husababisha wanafunzi kukosa shule hapo kwanza, kama "shida ya kuwa na utunzaji wa wadogo," kama Kansela wa Shule za Umma za DC Antwan Wilson alishuhudia hivi karibuni kufuatia kashfa ya Ballou.

Suluhisho la utoro wa muda mrefu inaweza kuwa rahisi kupatikana lakini zipo. Lakini sana kama wanafunzi ambao hawapatikani, hatuwezi kutarajia suluhisho hizo zitajitokeza tu. Tunapaswa kuwa tayari kuzipata.

kuhusu Waandishi

Shaun M. Dougherty, Profesa Msaidizi wa Elimu na Sera ya Umma, Chuo Kikuu cha Connecticut na Michael Gottfried, Profesa Mshirika wa Elimu, Chuo Kikuu cha California, Santa Barbara

Makala hii ilichapishwa awali Mazungumzo. Soma awali ya makala.

Vitabu kuhusiana

at InnerSelf Market na Amazon