Uzoefu wa mradi wa kikundi hautafsiri kiotomati kwa uwezo wa kushirikiana. Brooke Cagle / Unsplash, CC BY

Changamoto ni ukweli wa maisha. Ikiwa ni kampuni ya teknolojia ya juu inayojua jinsi ya kupunguza alama ya kaboni, au jamii ya karibu inayojaribu kutambua vyanzo vipya vya mapato, watu wanaendelea kushughulika na shida ambazo zinahitaji maoni kutoka kwa wengine. Katika ulimwengu wa kisasa, tunakabiliwa na shida zilizo na wigo mpana na kubwa kwa athari - fikiria kujaribu kuelewa na kutambua suluhisho zinazowezekana zinazohusiana na mabadiliko ya hali ya hewa, usalama wa mtandao au viongozi wa kimabavu.

Lakini watu kawaida hawazaliwa wakiwa na uwezo katika utatuzi wa shida wa kushirikiana. Kwa kweli, zamu maarufu ya maneno juu ya timu ni kwamba a timu ya wataalam haifanyi timu ya wataalam. Kama tu ya kusumbua, ushahidi unaonyesha kwamba, kwa sehemu kubwa, watu hawafundishwi ustadi huu pia. Utafiti wa 2012 na Jumuiya ya Usimamizi wa Amerika uligundua kuwa mameneja wa kiwango cha juu waliamini wahitimu wa vyuo vikuu vya hivi karibuni kukosa uwezo wa kushirikiana.

Labda mbaya zaidi, grads za vyuo vikuu zinaonekana kupitiliza uwezo wao wenyewe. Utafiti mmoja wa 2015 uligundua karibu theluthi mbili ya wahitimu wa hivi karibuni waliamini wanaweza kufanya kazi kwa ufanisi katika timu, lakini theluthi moja tu ya mameneja walikubaliana. Ajabu ya kusikitisha ni kwamba wewe huna uwezo mdogo, the kujichunguza kwako ni sahihi kidogo ya uwezo wako mwenyewe. Inaonekana kwamba hii ilikuwa mbaya Athari ya kuongoza-Kruger inaweza pia kutokea kwa kazi ya pamoja.

Labda haishangazi kwamba katika tathmini ya kimataifa ya 2015 ya mamia ya maelfu ya wanafunzi, chini ya 10% walifanya kwa kiwango cha juu cha ushirikiano. Kwa mfano, idadi kubwa ya wanafunzi hawakuweza kushinda vizuizi vya kazi ya pamoja au kutatua mizozo. Hawakuweza kufuatilia mienendo ya kikundi au kushiriki katika aina ya vitendo vinavyohitajika kuhakikisha kuwa timu inaingiliana kulingana na majukumu yao. Kwa kuzingatia kwamba wanafunzi hawa wote wamekuwa na fursa za kujifunzia za kikundi ndani na nje ya shule kwa miaka mingi, hii inaashiria upungufu wa ulimwengu katika upatikanaji wa ujuzi wa kushirikiana.

Je! Upungufu huu unaweza kushughulikiwaje? Ni nini hufanya timu moja ifanye kazi wakati nyingine inashindwa? Waalimu wanawezaje kuboresha mafunzo na upimaji wa utatuzi wa shida wa kushirikiana? Kuchora kutoka kwa taaluma zinazojifunza utambuzi, ushirikiano na ujifunzaji, wenzangu na mimi wamekuwa wakisoma michakato ya kushirikiana. Kulingana na utafiti huu, tuna mapendekezo matatu muhimu.

Ujuzi maalum huweka msingi wa ushirikiano uliofanikiwa. Kaleidico / Unsplash, CC BY

Jinsi inapaswa kufanya kazi

Katika kiwango cha jumla, utatuzi wa shida wa kushirikiana unahitaji washiriki wa timu kuanzisha na kudumisha uelewa wa pamoja wa hali wanayokabiliwa nayo na mambo yoyote ya shida ambayo wamegundua. Mwanzoni, kwa kawaida kuna mgawanyo wa usawa wa maarifa kwenye timu. Wanachama lazima wadumishe mawasiliano ili kusaidiana kujua ni nani anajua nini, na pia kusaidiana kutafsiri mambo ya shida na ni utaalam upi unapaswa kutumika.

Halafu timu inaweza kuanza kufanya kazi, ikiweka kazi ndogo kulingana na majukumu ya mwanachama, au kuunda mifumo ya kuratibu vitendo vya mwanachama. Watachunguza suluhisho zinazowezekana kutambua njia inayofaa zaidi mbele.

Mwishowe, katika kiwango cha juu, utatuzi wa shirikishi wa ushirikiano unahitaji kuiweka timu kupangwa - kwa mfano, kwa kufuatilia mwingiliano na kupeana maoni kwa kila mmoja. Wanachama wa timu wanahitaji, angalau, ujuzi wa kimsingi wa kibinadamu unaowasaidia kusimamia uhusiano ndani ya timu (kama kuhimiza ushiriki) na mawasiliano (kama kusikiliza kusoma). Bora zaidi ni uwezo wa kisasa zaidi wa kuchukua mitazamo ya wengine, ili kuzingatia maoni mbadala ya vitu vya shida.

Ikiwa ni timu ya wataalamu katika shirika au timu ya wanasayansi kutatua shida tata za kisayansi, kuwasiliana waziwazi, kusimamia migogoro, kuelewa majukumu kwenye timu, na kujua ni nani anajua nini - zote ni stadi za ushirikiano zinazohusiana na kazi nzuri ya pamoja.

Ni nini kinachoendelea darasani?

Wakati wanafunzi wengi wanaendelea kushiriki katika miradi ya kikundi, au ujifunzaji wa kushirikiana, kwa nini hawajifunzi juu ya kazi ya pamoja? Kuna sababu zinazohusiana ambazo zinaweza kuwa zinaunda wahitimu ambao wanashirikiana vibaya lakini ambao wanafikiri ni wazuri katika kazi ya pamoja.

Ninashauri wanafunzi waangalie sana ujuzi wao wa kushirikiana kwa sababu ya mchanganyiko hatari wa ukosefu wa maagizo ya kimfumo na maoni yasiyofaa. Kwa upande mmoja, wanafunzi hushiriki katika kazi kubwa ya kikundi katika shule ya upili na vyuo vikuu. Kwa upande mwingine, mara chache wanafunzi hupokea maana maagizo, mfano na maoni juu ya ushirikiano. Miongo kadhaa ya utafiti juu ya ujifunzaji inaonyesha kwamba maagizo wazi na maoni ni muhimu kwa umahiri.

Ingawa madarasa ambayo hutatua utatuzi wa shida ya kushirikiana hutoa maagizo na maoni, sio lazima kuhusu kazi yao ya pamoja. Wanafunzi wanajifunza juu ya dhana katika madarasa; wanapata maarifa juu ya uwanja. Kinachokosekana ni kitu kinachowalazimisha kutafakari wazi juu ya uwezo wao wa kufanya kazi na wengine.

Wakati wanafunzi wanashughulikia maoni juu ya jinsi walivyojifunza kitu, au ikiwa walitatua shida, kwa makosa wanafikiria hii pia ni dalili ya ufanisi wa kushirikiana. Ninafikiria kwamba wanafunzi huja kuchanganua nyenzo za kozi ya ujifunzaji katika muktadha wowote wa kikundi na uwezo wa kushirikiana.

Waalimu wanaweza kufanya vizuri katika kuwasaidia wanafunzi kujifunza ujuzi wa kushirikiana wa kutatua matatizo. Rawpixel.com/Shutterstock.com

Dawa ya washirika bora

Sasa kwa kuwa tumeelezea shida, ni nini kifanyike? Karne ya utafiti juu ya mafunzo ya timu, pamoja na miongo kadhaa ya utafiti juu ya kujifunza kwa kikundi darasani, inaonyesha njia mbele. Wenzangu na mimi tumeondoa vitu kadhaa vya msingi kutoka kwa fasihi hii hadi pendekeza maboresho ya ujifunzaji wa ushirikiano.

Kwanza, kubwa zaidi ni kupata mafunzo juu ya kazi ya pamoja katika madarasa ya ulimwengu. Kwa kiwango cha chini, hii inahitaji kutokea wakati wa masomo ya shahada ya kwanza ya vyuo vikuu, lakini bora zaidi ingekuwa kuanzia shule ya upili au mapema. Utafiti umeonyesha kuwa inawezekana fundisha umahiri wa ushirikiano kama vile kushughulikia mizozo na kuwasiliana ili ujifunze. Watafiti na waalimu wanahitaji, wao wenyewe, kushirikiana ili kubadilisha njia hizi kwa darasa.

Pili, wanafunzi wanahitaji fursa za mazoezi. Ingawa wengi tayari wana uzoefu wa kufanya kazi katika vikundi, hii inahitaji kupita zaidi ya madarasa ya sayansi na uhandisi. Wanafunzi wanahitaji kujifunza kufanya kazi katika taaluma ili baada ya kuhitimu wanaweza kufanya kazi katika taaluma za kutatua shida ngumu za jamii.

Tatu, maagizo yoyote ya kimfumo na mipangilio ya mazoezi inahitaji kujumuisha maoni. Huu sio maoni tu ikiwa walitatua shida au walifanya vizuri kwenye masomo ya kozi. Badala yake, inahitaji maoni juu ya ustadi wa kibinafsi ambao unasababisha ushirikiano mzuri. Wakufunzi wanapaswa kutathmini wanafunzi juu ya michakato ya kazi ya pamoja kama usimamizi wa uhusiano, ambapo wanahimiza ushiriki kutoka kwa kila mmoja, na pia ustadi wa mawasiliano ambapo husikiliza wachezaji wenzao.

Bora zaidi itakuwa maoni kuwaambia wanafunzi jinsi walivyoweza kuchukua mtazamo wa mwenzao kutoka kwa nidhamu nyingine. Kwa mfano, je! Mwanafunzi wa uhandisi aliweza kuchukua maoni ya mwanafunzi wa sheria na kuelewa marekebisho ya kisheria ya utekelezaji wa teknolojia mpya?

Wenzangu na tunaamini maagizo wazi juu ya jinsi ya kushirikiana, fursa za mazoezi, na maoni juu ya michakato ya kushirikiana itawaandaa vizuri wanafunzi wa leo kufanya kazi pamoja kutatua shida za kesho.

Kuhusu Mwandishi

Stephen M. Fiore, Profesa wa Sayansi ya Utambuzi, Chuo Kikuu cha Florida

Makala hii imechapishwa tena kutoka Mazungumzo chini ya leseni ya Creative Commons. Soma awali ya makala.

Vitabu kuhusiana

at InnerSelf Market na Amazon