Jumapili, Nchini Australia, Waziri Mkuu wa Victoria Daniel Andrews alitangaza wanafunzi wa shule za serikali kabla ya Mwaka wa 10 katika mji mkuu wa Melbourne na Mitchell Shire watajifunza kutoka nyumbani kwa kipindi cha tatu. Kipindi cha kujifunza kijijini kitaanza kutoka Julai 20 hadi angalau Agosti 19, na itafuata siku tano za bure za wanafunzi zilizopangwa kwa wiki hii.
Wanafunzi katika Miaka 11 na 12, pamoja na wale wa Mwaka 10 wanaosoma shule za masomo ya VCE au VCAL, na wanafunzi wenye mahitaji maalum, wataanza tena kujifunza ana kwa ana leo.
Shule nyingi za kujitegemea tayari zilikuwa zimeamua, kabla ya tangazo la Waziri Mkuu, wataanza tena kusoma kijijini wiki hii.
Tunaelewa pia kuwa ujifunzaji wa mbali unaweza kuwa changamoto kubwa zaidi kwa wazazi wa watoto wenye mahitaji maalum kwa hivyo shule zote za wataalam wa serikali pia zitaanza kujifunza uso kwa uso Jumatatu, 13 Julai.
- James Merlino (@JamesMerlinoMP) Julai 12, 2020
We ilifanya utafiti wa kitaifa kutoka Aprili 27 hadi Mei 25 ya zaidi ya uzoefu wa walimu 1,200 wakati wa wimbi la kwanza la Australia la kujifunza kijijini. Kulingana na majibu ya waalimu, tunajua kurudi endelevu kwa ujifunzaji wa mbali lazima kuhakikisha shule na serikali inashughulikia wasiwasi karibu na athari za kijamii na kihemko kwa wanafunzi, upatikanaji, na kuongeza mzigo wa kazi kwa walimu.
Maendeleo ya kijamii na ustawi wa kihemko
Karibu idadi hiyo hiyo ya waalimu walisema kipindi cha masomo ya mbali kilikuwa na chanya (33%), hasi (36%) au sio chanya au hasi (31%), athari kwa maendeleo ya wanafunzi ya elimu. Lakini wengi wao walionyesha wasiwasi wao juu ya athari kwa maendeleo ya kijamii ya wanafunzi na ustawi wa kihemko.
Zaidi ya nusu (58%) ya walimu wote walikuwa na wasiwasi juu ya maendeleo ya kijamii ya wanafunzi. Wakati huo huo, 68% ya shule ya msingi na 79% ya walimu wa shule za upili walihisi ujifunzaji wa mbali ulikuwa na athari mbaya kwa ustawi wa kihemko wa wanafunzi.
Matokeo haya yalikuwa sawa sawa katika miji mikuu ya serikali, maeneo ya mkoa na vijijini, na pia kwa serikali (73.6%), Katoliki (76.5%) na shule huru (78.2%).
Mwalimu mmoja alisema
ni ustawi wa kijamii na kihemko wa vijana wetu, haswa wale walio katika hatari katika nyumba zao, ndio wasiwasi wangu mkubwa.
Shule zina jukumu muhimu katika kusaidia ustawi wa mwanafunzi. Hisia za kutengwa zinaweza kuwa na athari mbaya kama vile kuongezeka kwa mafadhaiko, wasiwasi na kujitenga. Ni muhimu kuna mikakati ya kudumisha uwepo wa mwalimu mwenye nguvu mkondoni.
Walimu walisema kiwango cha msaada wanafunzi waliopokea kwa masomo ya mbali kilitofautiana kulingana na mazingira ya nyumbani ya wanafunzi. Baadhi wanafunzi walio katika mazingira magumu inaweza kujitenga kabisa na mfumo wa shule na tumeona kuongezeka kwa hatari wakati wa ujifunzaji wa mbali.
Wanafunzi wengine hawakuhudhuria masomo ya moja kwa moja, walijificha kuhudhuria kwa kuingia tu lakini bila video au sauti, au hawakuwasilisha kazi. Matumizi ya uchanganuzi wa ujifunzaji kusaidia katika kufuatilia ufikiaji wa mwanafunzi itakuwa ya faida wakati wa ujifunzaji wa mbali.
Katika visa vingine, maswala ya kusoma kijijini yalivuruga uwezo wa walimu kutoa msaada zaidi, licha ya majaribio ya mara kwa mara ya kuwasiliana na wanafunzi na familia zao.
Shule kucheza jukumu muhimu kusaidia ushiriki na kudumisha uhusiano muhimu, mazoea na msaada wakati wa janga, na wakati wa kupona.
Wakati wa kufungwa, shule na serikali lazima zichukue hatua za haraka kushughulikia ustawi wa wanafunzi. Walimu wanahitaji msaada ili kutambua na kusaidia wanafunzi wenye mahitaji makubwa. Wanahitaji mipango ya ujifunzaji wa kitaalam kuwasaidia kuzunguka eneo hili.
Sio kila mtu ni sawa
Katika 2019, 87% ya Australia inaweza kufikia mtandao nyumbani. Lakini tu 68% ya watoto wa Australia wenye umri wa miaka 5 hadi 14 wanaoishi katika jamii zenye shida walikuwa na ufikiaji wa mtandao nyumbani, ikilinganishwa na 91% ya wanafunzi wanaoishi katika jamii zenye faida.
Katika utafiti wetu, 49.45% ya waalimu waliripoti wanafunzi wao wote walikuwa na ufikiaji wa vifaa, wakati 43.28% walionyesha wengi wa wanafunzi wao walikuwa na huduma.
Walimu wachache wa msingi (37.46%) kuliko walimu wa sekondari (56.25%) walionyesha wanafunzi wao wote walikuwa na ufikiaji wa vifaa.
Wanafunzi wengine walilazimika kushiriki vifaa na wanafamilia wengine, wachache walitumia simu zao na wengine hawakuwa na ufikiaji wowote wa teknolojia. Kwa wale ambao walikuwa na ufikiaji wa vifaa, kulikuwa na changamoto zingine, kama vile upatikanaji na uaminifu wa programu na programu, na wazazi na walimu wakijaribu kutatua shida za IT.
Mwalimu alisema moja wapo ya changamoto ni "idadi kubwa ya familia zilizofadhaika ambazo [shule] inahudumia [ambapo] wengi hawana chakula cha tatu kwa siku".
Kuongeza idadi ya vifaa vya mkopo kwa wanafunzi ni muhimu wakati wa kipindi kijacho cha ujifunzaji wa mbali, kama vile masomo ya kujishughulisha na maingiliano. Lakini ni muhimu pia kupanga kazi zinazoweza kupatikana ambazo hazitegemei mtandao, kwa wale ambao hawana ufikiaji tayari - kama pakiti za shule au uwezekano wa kuhudhuria shule.
Wakati wa wimbi la kwanza la ujifunzaji wa mbali, kampuni zingine za mawasiliano zilitoa unafuu kwa kuondoa malipo ya mtandao au kuongeza mipaka ya ufikiaji wa data. Serikali inaweza kuchukua jukumu kubwa kwa kufanya kazi na watoa huduma ya mtandao kuhakikisha upatikanaji zaidi wa msaada wa aina hii unapatikana.
Matarajio ya kazi ya busara
Katika utafiti wetu, 68% ya walimu wa msingi na 75% ya walimu wa sekondari waliripoti kufanya kazi masaa zaidi ya kawaida wakati wa kipindi cha kufungwa. Karibu 50% walifanya kazi zaidi ya masaa sita kwa wiki na 19% walifanya kazi kati ya masaa 11-15 ya ziada kwa wiki.
Walimu waliripoti kuongezeka kwa viwango vya mafadhaiko, kutengwa, muda mwingi wa skrini na uchovu.
Mwalimu mmoja alisema walikuwepo
matarajio yasiyo ya kweli ya waalimu - kutumia majukwaa mengi wakati huo huo na mafunzo kidogo sana. Wakati wa kuandaa kwa kila darasa ni mdogo lakini tunatakiwa kutoa njia za hali ya juu za utoaji wa teknolojia.
Kama kipaumbele, kuweka matarajio halisi kwa walimu, wanafunzi na wazazi itahakikisha mzigo wa kazi ni wa kuridhisha na unasimamiwa.
Mafundisho ya mbali hayalingani na ufundishaji wa darasani na yaliyomo hayatashughulikiwa kwa kiwango sawa cha wakati mkondoni. Ufundishaji mzuri na muundo wa mtaala utashughulikia mapungufu yoyote katika ujifunzaji mara tu wanafunzi warudi darasani. Lakini athari za kijamii na kihemko zinaweza kuwa na athari mbaya zaidi kwa muda mrefu.
kuhusu Waandishi
Wee Tiong Seah, Profesa Mshirika katika Elimu ya Hisabati, Chuo Kikuu cha Melbourne; Cath Pearn, Mhadhiri, Chuo Kikuu cha Melbourne, na Daniela Acquaro, Mhadhiri Mwandamizi, Chuo Kikuu cha Melbourne
Makala hii imechapishwa tena kutoka Mazungumzo chini ya leseni ya Creative Commons. Soma awali ya makala.
vitabu_elimu
