Kuna kasoro kubwa katika njia ambayo sisi sasa tunatathmini wanafunzi wa shule. Kwa kuwataja kama wanafunzi "wazuri" au "masikini" kulingana na madarasa yao ya jumla kila mwisho wa mwaka, wanafunzi hawana wazo wazi ikiwa wanafanya maendeleo kwa muda mrefu.

Tunahitaji kuondoka ili kuzingatia kiwango gani mtoto atapata mwisho wa mwaka, kutathmini maendeleo ambayo wanafunzi hufanya kwa muda.

Jinsi wanafunzi wanapimwa

Hivi ndivyo wazazi, walimu na wanafunzi wengi wanavyowona mchakato wa shule:

Huanza na mtaala ambao unaelezea ni nini waalimu wanapaswa kufundisha na wanafunzi wanapaswa kujifunza katika kila mwaka wa shule.

Jukumu la waalimu ni kutoa mtaala huu kwa kuifanya iwe ya kuvutia na yenye maana, na kuhakikisha kuwa wanafunzi wote wana nafasi ya kujifunza kile mtaala unachoagiza.

Jukumu la wanafunzi ni kujifunza kile waalimu wanafundisha, na inakubaliwa kuwa wanafunzi wengine - wanafunzi bora - watajifunza zaidi ya hii kuliko wengine.

Jukumu la upimaji ni kubainisha jinsi wanafunzi wamejifunza vizuri kile walimu wamefundisha. Hii inaweza kufanywa mwishoni mwa kipindi cha kufundisha kama semester au mwaka wa shule. Tathmini kama hizo wakati mwingine huitwa "muhtasari" au tathmini za ujifunzaji.

Vinginevyo, tathmini zinaweza kufanywa wakati wa kufundisha ili kujua jinsi wanafunzi wamejifunza vizuri hadi sasa. Tathmini hizi wakati mwingine huitwa "ya malezi" au tathmini ya ujifunzaji, kwa sababu hutoa habari juu ya mapungufu katika ujifunzaji na nyenzo ambazo zinaweza kuhitaji kurejeshwa.

Wanafunzi basi hupangwa kwa jinsi wamejifunza mtaala kwa kiwango cha mwaka wao. Wale ambao wanaweza kuonyesha zaidi ya mtaala huu wanapokea alama za juu; wale ambao wanaonyesha kidogo wanapokea alama za chini.

Matokeo yasiyotarajiwa

Ili kuunga mkono njia hii ya kuandaa ufundishaji na ujifunzaji ni hoja kwamba njia bora ya kuinua viwango vya ufaulu mashuleni ni kuweka viwango wazi vya mtaala kwa kila mwaka wa shule, tathmini kwa ukali jinsi wanafunzi wanatimiza matarajio hayo na waripoti maonyesho kwa uaminifu na bila woga. Ikiwa mwanafunzi ameshindwa, sema hivyo.

Yote hii inaweza kuwa sahihi ikiwa wanafunzi wote katika kila mwaka wa shule walianza mwaka wakati huo huo wa kuanza. Hii sio kesi.

Katika mwaka wowote wa shule, pengo kati ya 10% zaidi ya wanafunzi na kiwango cha chini zaidi cha 10% ni sawa na saa angalau miaka mitano hadi sita ya shule. Ikiwa shule ingekuwa mbio, wanafunzi wangeanza mwaka kuenea sana kwenye njia ya mbio. Pamoja na hayo, wanafunzi wote watahukumiwa dhidi ya mstari huo wa kumaliza (matarajio ya kiwango cha mwaka).

Na matokeo yake yanatabirika. Wanafunzi nyuma ya kifurushi, ambao wako nyuma kwa miaka miwili au mitatu kwa wingi wa wanafunzi na mtaala wa kiwango cha mwaka, wanajitahidi na kwa jumla wanafaulu alama za chini, mara nyingi kila mwaka.

Mwanafunzi anayepokea "D" mwaka huu, "D" mwaka ujao na "D" mwaka unaofuata anapewa maoni kidogo ya maendeleo wanayofanya na, mbaya zaidi, anaweza kuhitimisha kuwa kuna kitu thabiti juu ya uwezo wao kujifunza (wao ni "D mwanafunzi"). Wengi wa wanafunzi hawa hatimaye kujitenga kutoka kwa mchakato wa kusoma.

Mbele ya pakiti, wanafunzi wa hali ya juu zaidi kwa ujumla huanza mwaka wa shule kwa njia ya kupata alama za juu. Wengi hupokea alama za juu juu ya matarajio ya katikati ya kikundi chao bila kunyooshwa kupita kiasi au kupingwa. Kuna ushahidi maendeleo angalau ya mwaka hadi mwaka mara nyingi hufanywa na wanafunzi hawa.

Njia mbadala - ufuatiliaji wa ujifunzaji

Njia mbadala ni kutambua kuwa madhumuni ya kimsingi ya tathmini ni kuanzisha na kuelewa ni wapi watu wako katika maendeleo yao ya masomo ya muda mrefu wakati wa tathmini.

Hii kawaida inamaanisha kuanzisha kile wanachojua, kuelewa na wanaweza kufanya - kitu ambacho kinaweza kufanywa kabla, wakati au baada ya kufundisha, au bila kurejelea kozi ya mafundisho kabisa.

Kinachotia mkazo mbadala huu ni imani kwamba kila mwanafunzi anauwezo wa kuendelea zaidi ikiwa anaweza kujishughulisha, kuhamasishwa kufanya bidii inayofaa na kupewa fursa za masomo zilizolengwa.

Huu ni mtazamo mzuri na wenye matumaini kuliko imani kwamba kuna wanafunzi wazuri na masikini kama inavyothibitishwa na maonyesho yao kwa matarajio ya kiwango cha mwaka.

Inatambua pia kuwa ujifunzaji mzuri hauwezekani wakati nyenzo ni ngumu sana au ni rahisi sana, lakini inategemea badala ya kumpa kila mwanafunzi changamoto zilizoelekezwa vizuri, za kibinafsi za kunyoosha.

Uelewa mzuri wa mahali wanafunzi wako katika ujifunzaji wao hutoa sehemu za kuanzia za kufundisha na msingi wa kufuatilia maendeleo ya masomo kwa muda.

Njia moja bora ya kujenga ujasiri wa wanafunzi kama wanafunzi ni kuwasaidia kuona maendeleo wanayofanya kwa muda mrefu.

Kuzingatia ufuatiliaji wa ujifunzaji kunahimiza mtazamo wa muda mrefu. Badala ya kufafanuliwa tu kulingana na matarajio ya kiwango cha mwaka, ujifunzaji uliofanikiwa hufafanuliwa kama maendeleo au ukuaji ambao wanafunzi hufanya kwa muda.

Chini ya njia hii, kila mwanafunzi anatarajiwa kufanya maendeleo bora kila mwaka kuelekea kufikia viwango vya juu - bila kujali viwango vyao vya sasa vya kufikia.

Kuhusu Mwandishi

Geoff Masters, Mkurugenzi Mtendaji, Baraza la Australia la Utafiti wa Elimu

Makala hii ilichapishwa awali Mazungumzo. Soma awali ya makala.

Vitabu kuhusiana

at InnerSelf Market na Amazon