darasa 5 14

Wanadamu wana uwezo wa ajabu wa kujifunza, kurekebisha, na kuendeleza utaalamu katika nyanja mbalimbali, ikiwa ni pamoja na teknolojia, muziki, na masomo ya kitaaluma kama vile kusoma, kuandika, hisabati, sayansi na lugha ya pili. Hata hivyo, kuelewa jinsi wanadamu hujifunza katika kozi za kitaaluma ni muhimu sana, kwa kuwa ni kipengele tofauti cha aina ya binadamu na inaweza kutumika kuboresha elimu.

Teknolojia mpya zimebadilisha jinsi tunavyoshughulikia masomo ya kitaaluma, na kutoa idadi kubwa ya data ambayo haijawahi kushuhudiwa. Kwa kutumia data hii, watafiti wameunda miundo ya utambuzi na takwimu ya kupata ujuzi ili kuelewa mfanano na tofauti kati ya wanafunzi. Matokeo ya utafiti huu yamechapishwa katika utafiti wa hivi majuzi, ambao hutoa maarifa kuhusu kiasi gani wanafunzi wa mazoezi wanahitaji kufikia umahiri, ni kiasi gani wanafunzi hutofautiana katika ufaulu wao wa awali, na, cha kushangaza zaidi, jinsi wanafunzi wanavyofanana katika kiwango chao cha kujifunza.

Malengo na Mbinu ya LearnLab

LearnLab ni shirika ambalo lilianzishwa ili kutambua vitengo vya kiakili vya kujifunza katika kozi za kitaaluma, kwa kutumia maarifa haya kubuni na kuonyesha maelekezo yaliyoboreshwa katika majaribio yaliyodhibitiwa nasibu yaliyopachikwa katika kozi na miundo ya miundo ya wanafunzi ambayo hufichua mfanano mkubwa na tofauti kati ya wanafunzi. Ili kufikia hili, watafiti walitengeneza mifano ya utambuzi ya vitengo vya akili ambavyo wanafunzi hupata katika kozi za kitaaluma, ambazo zilitumiwa kuunda upya vitengo vya kozi. Majaribio ya uga wa nasibu yakilinganisha matumizi ya wanafunzi ya muundo upya (matibabu) na muundo asili (udhibiti) yalionyesha matokeo ya kujifunza yaliyoimarishwa.

Miundo ya utambuzi ilitumiwa kutenganisha mafunzo katika vitengo tofauti, au vipengele vya maarifa, ambavyo vilitoa ubashiri ambao unaweza kujaribiwa dhidi ya data ya utendaji wa wanafunzi katika miktadha tofauti na kwa nyakati tofauti. Uchunguzi katika hifadhidata nyingi uliunga mkono dhana hii ya kipengele cha maarifa.

Maswali ya msingi ya utafiti wa utafiti yalikuwa kuelewa ni fursa ngapi za mazoezi ambazo wanafunzi wanahitaji ili kufikia kiwango cha umilisi cha usahihi wa 80%, ni kiasi gani wanafunzi hutofautiana katika ufaulu wao wa awali, na ni kwa kiasi gani wanatofautiana katika kiwango chao cha kujifunza. Miundo ya ukuaji wa takwimu na miundo ya utambuzi ya upataji wa ujuzi ilitumiwa kuiga data kutoka kwa utendaji wa wanafunzi kwenye vikundi vya kazi ambavyo hutathmini sehemu ya ujuzi kamili na kutoa maagizo ya kufuatilia makosa ya wanafunzi.


innerself subscribe mchoro


Watafiti walitumia mifano yao kwa uchunguzi milioni 1.3 katika hifadhidata 27 za mwingiliano wa wanafunzi na mifumo ya mazoezi ya mtandaoni katika muktadha wa kozi za msingi hadi chuo kikuu katika hesabu, sayansi na lugha. Seti za data zilitolewa na wanafunzi kwa kutumia teknolojia ya elimu katika miktadha asilia ya kozi za kitaaluma, ikihusisha aina za kawaida za mafundisho kama vile mihadhara na usomaji waliokabidhiwa, ambao kwa kawaida hutangulia mazoezi ya wanafunzi ndani ya teknolojia ya elimu.

Watafiti waligundua kuwa licha ya uwepo wa maagizo ya maneno ya mbele, kama vile mihadhara na usomaji, wanafunzi walionyesha utendaji wa kawaida wa mazoezi ya awali kwa usahihi wa 65%. Licha ya kuwa katika kozi sawa, ufaulu wa awali wa wanafunzi ulitofautiana kwa kiasi kikubwa kutoka takriban 55% sahihi kwa wale walio katika nusu ya chini hadi 75% kwa wale walio katika nusu ya juu.

Jambo la kushangaza zaidi lilikuwa kwamba wanafunzi walifanana kwa njia ya kushangaza katika makadirio ya kiwango chao cha kujifunza, kwa kawaida wakiongezeka kwa takriban logi 0.1 au 2.5% kwa usahihi kwa kila fursa. Utafutaji huu una changamoto kwa nadharia za ujifunzaji kueleza mchanganyiko usio wa kawaida wa tofauti kubwa katika ufaulu wa awali wa mwanafunzi na ukawaida wa kushangaza katika kiwango cha kujifunza kwa wanafunzi.

Walakini, watafiti walipata tofauti kubwa katika fursa za kujifunza zinazohitajika ili kujua sehemu ya maarifa ya kawaida kwa wanafunzi. Hili linapendekeza kwamba tofauti za ujifunzaji wa wanafunzi zinatokana zaidi na tofauti za fursa za kujifunza kuliko tofauti za viwango vya ujifunzaji vya mwanafunzi.

Matokeo ya utafiti huu yanatoa changamoto kwa nadharia za sasa za ujifunzaji ili kueleza ukawaida unaovutia wa viwango vya ujifunzaji wa wanafunzi licha ya tofauti kubwa katika utendaji wa awali wa mwanafunzi. Pia inaangazia umuhimu wa fursa za kujifunza katika mazingira ya kitaaluma, kwani wanafunzi wanahitaji mazoezi ya kina ili kufikia umahiri. Ukawaida wa kiwango cha ujifunzaji wa wanafunzi unapendekeza kuwa tofauti za ufaulu wa wanafunzi zina uwezekano mkubwa kutokana na tofauti za fursa za kujifunza kuliko tofauti za asili katika uwezo wa kujifunza. Hii ina athari muhimu kwa elimu, ikisisitiza hitaji la mafundisho ya hali ya juu na fursa za kibinafsi za kujifunza ili kuhakikisha kuwa wanafunzi wote wanapata fursa ya kufaulu.

Umuhimu wa Fursa za Kujifunza

Utafiti huu unaleta changamoto kubwa kwa nadharia za sasa za ujifunzaji. Mazoezi na kurudia ni sehemu muhimu za mchakato wa kujifunza. Wanafunzi wanahitaji mazoezi ya kina ili kufikia kiwango cha umilisi. Hata hivyo, ukawaida wa kustaajabisha katika viwango vya ujifunzaji wa wanafunzi unapendekeza kuwa tofauti za ufaulu wa wanafunzi hazitokani na tofauti za asili katika uwezo wa kujifunza. Badala yake, kuna uwezekano mkubwa kutokana na tofauti za fursa za kujifunza.

Hii ina athari muhimu kwa elimu. Ikiwa tunaweza kuwapa wanafunzi wote uwezo wa kufikia ubora na wingi sawa wa fursa za kujifunza, tunaweza kuziba mapengo ya sasa ya ufaulu. Hii inamaanisha kuhakikisha wanafunzi wote wanaweza kufikia mafundisho ya ubora wa juu na teknolojia za elimu zinazotoa maoni na kusaidia ujifunzaji wao. Inamaanisha pia kutoa nyenzo za ziada kwa wanafunzi wanaohitaji usaidizi wa ziada au usaidizi.

Utafiti huu pia unaonyesha umuhimu wa kujifunza kibinafsi. Teknolojia za elimu zinazotoa maoni na maelekezo ya kibinafsi zinaweza kusaidia kuhakikisha kwamba wanafunzi wote wanapokea fursa za kujifunza wanazohitaji ili kufaulu. Kwa kuweka maelekezo kulingana na mahitaji ya mwanafunzi binafsi, tunaweza kusaidia kuhakikisha kwamba kila mwanafunzi ana fursa ya kufikia uwezo wake kamili.

Utafiti huu unatoa maarifa muhimu katika mchakato wa kujifunza. Inapendekeza kwamba mazoezi ya kina na kurudia ni muhimu kwa mchakato wa kujifunza. Bado, tofauti za utendaji wa wanafunzi zina uwezekano mkubwa kutokana na tofauti za fursa za kujifunza kuliko tofauti za asili katika uwezo wa kujifunza. Hili lina athari muhimu za kielimu, likiangazia hitaji la mafundisho ya hali ya juu na fursa za kibinafsi za kujifunza ili kuhakikisha kwamba wanafunzi wote wanafikia uwezo wao kamili.

Tunapoendelea kuchunguza sayansi ya kujifunza, ni muhimu kukumbuka kwamba kila mwanafunzi ni wa kipekee. Kwa kuelewa mahitaji ya kibinafsi ya kila mwanafunzi na kuwapa fursa za kujifunza wanazohitaji, tunaweza kusaidia kuhakikisha kwamba kila mwanafunzi ana fursa ya kufaulu. Hili sio tu muhimu kwa mafanikio ya baadaye ya wanafunzi binafsi bali pia kwa mafanikio ya jamii yetu kwa ujumla. Kwa kuwekeza katika elimu na kumpa kila mwanafunzi fursa ya kufikia uwezo wake kamili, tunaweza kuunda mustakabali mwema kwa wote.

Unaweza kusoma somo la asili hapa.

Kuhusu Mwandishi

jenningsRobert Jennings ni mchapishaji mwenza wa InnerSelf.com na mkewe Marie T Russell. Alihudhuria Chuo Kikuu cha Florida, Taasisi ya Ufundi ya Kusini, na Chuo Kikuu cha Central Florida na masomo ya mali isiyohamishika, maendeleo ya mijini, fedha, uhandisi wa usanifu, na elimu ya msingi. Alikuwa mwanachama wa Kikosi cha Wanamaji cha Merika na Jeshi la Merika akiwa ameamuru betri ya kombora huko Ujerumani. Alifanya kazi katika ufadhili wa mali isiyohamishika, ujenzi na maendeleo kwa miaka 25 kabla ya kuanza InnerSelf.com mnamo 1996.

InnerSelf imejitolea kushiriki habari ambayo inaruhusu watu kufanya uchaguzi wenye elimu na utambuzi katika maisha yao ya kibinafsi, kwa manufaa ya commons, na kwa ajili ya ustawi wa sayari. InnerSelf Magazine iko katika miaka 30+ ya kuchapishwa kwa kuchapishwa (1984-1995) au mtandaoni kama InnerSelf.com. Tafadhali tunga mkono kazi yetu.

 Creative Commons 4.0

Makala hii inaruhusiwa chini ya Leseni ya 4.0 ya Creative Commons Attribution. Thibitisha mwandishi Robert Jennings, InnerSelf.com. Unganisha tena kwenye makala Makala hii awali alionekana kwenye InnerSelf.com

vitabu_elimu