Ishara zinaelekeza mtiririko wa trafiki ya wanafunzi katika Shule ya Jamii ya Kensington katikati ya janga la COVID-19 mnamo Septemba 1, 2020. VYOMBO VYA HABARI ZA KIKANadi / Carlos Osorio

Pamoja na shule kufunguliwa baada ya kufungwa kwa COVID-19, wasiwasi juu ya usalama na uhakika wa kusoma kwa umma wamewafukuza wazazi wengine kuzingatia njia mbadala za kurudisha watoto kwenye madarasa ya matofali na chokaa.

Chaguo moja kutengeneza vichwa vya habari ni uundaji wa "maganda ya kujifunzia" pia hujulikana kama "maganda ya gonjwa." Maganda ya mlipuko ni vikundi vidogo vya watoto kutoka familia tofauti ambao hujifunza pamoja nje ya majengo ya jadi ya shule.

Wakati maganda ya mlipuko yanaweza kuonekana kuwa hayana madhara, ni sehemu ya mwenendo unaokua kuelekea ubinafsishaji wa elimu ambao hudhoofisha elimu kwa umma na demokrasia. Ujio wa maganda ya gonjwa umekuwa kuwezeshwa na jamii ndogo za wazazi waliopangwa kufanya kazi katika jamii kote Canada - ambapo elimu ya umma imekuwa kubinafsisha kwa miongo kadhaa.

Kwa kweli, idadi ya familia zinazochagua shule za kibinafsi au elimu ya nyumbani imeongezeka na shule za umma kutegemea fedha za kibinafsi imekuwa kawaida. Miongoni mwa wasiwasi mwingine, mabadiliko haya yanaonyesha kupungua kwa imani kwa wazazi kwa serikali.

Masilahi ya kibinafsi kwanza

Maganda mengine hujumuisha wazazi kutoa mafundisho kwa watoto wao wenyewe na wengine; hii ni toleo tu la elimu ya nyumbani. Katika modeli zingine, familia nyingi huajiri mwalimu kutoa mtaala, au wazazi hulipa biashara ya faida ili kutoa maagizo na nafasi ya kujifunza. Mipangilio hii inafanana na masomo ya kibinafsi.

Aina nyingine ya ganda ni ile ambayo familia huajiri mtu kusaidia watoto wanapomaliza maagizo ya kijijini yaliyotolewa na bodi ya shule ya umma. Mfano huu ni sawa na mafunzo ya jadi kusaidia mafundisho ya shuleni.

Pamoja na njia hizi zote, ama wazazi au wale wanaowakilisha kuwakilisha masilahi yao kushiriki katika ubinafsishaji wa elimu kwa kuchukua majukumu ambayo kijadi imekuwa jukumu la serikali.

Ubinafsishaji katika elimu

Ubinafsishaji wa elimu ya umma ni anuwai. Tofauti na katika sehemu zingine ambazo serikali imeuza mali ya umma kwa wamiliki wa kibinafsi, ubinafsishaji katika elimu inayofadhiliwa na umma inaweza kumaanisha kufuata mazoea ya kawaida katika sekta binafsi.

Kuanzisha sera za kuunda masoko katika elimu ni mfano mmoja. Katika mpangilio huu, shule zinashindana kwa wanafunzi kama wazazi, watumiaji wa masoko, kuchagua kati ya aina ya "chaguzi" za shule. Chaguo zinaweza kujumuisha shule ya ujirani iliyoorodheshwa sana, shule za kibinafsi, mbadala au za kukodisha, na sanaa maalum, programu za riadha au taaluma kama kuzamishwa Kifaransa na Baccalaureate ya Kimataifa.

Wakati mbinu za soko katika elimu zimepata mvuto katika jamii za magharibi katika miongo michache iliyopita, wameshindwa kutekeleza ahadi kwamba wataboresha matokeo ya elimu kwa wanafunzi wote, haswa wale walio duni zaidi.

Ubinafsishaji wa elimu unaweza pia kumaanisha kuongeza ushiriki wa sekta binafsi katika utoaji, fedha or utawala ya kusoma kwa umma.

Wakati mwingine ubinafsishaji katika elimu unajumuisha kuunda fursa kwa wafanyabiashara kufaidika na elimu ya umma. Ushiriki wa kampuni za teknolojia ya elimu katika kutoa ujifunzaji wa kielektroniki ni mfano mmoja kama huo. Lakini sekta binafsi pia inajumuisha asasi za kiraia na raia binafsi, pamoja na wazazi.

Sera za elimu na mazoea ambayo huwawezesha wazazi waliofaidika kupata faida kwa watoto wao ni pamoja na kutafuta fedha, ada ya shule, elimu ya kimataifa, ufadhili wa umma wa shule za kibinafsi - na maganda ya janga.

Faida za kibinafsi

Watafiti ambao huchunguza athari za sera anuwai za ubinafsishaji wa elimu kawaida hugundua kuwa zinadhoofisha sifa za elimu kwa umma. Kwa mfano, sera zinazowezesha uchaguzi wa shule - kama shule za kukodisha, ufadhili wa umma wa shule za kibinafsi, uandikishaji wazi na mipango maalum - hudhoofisha ahadi ya upatikanaji sawa wa elimu.

Utafiti unaonyesha kwamba sio wanafunzi wote na familia zinaweza kushiriki katika uchaguzi wa shule. Utafiti huko Vancouver, kwa mfano, unaonyesha kuwa uwezo wa wazazi kuchagua shule hutegemea wao mapato na, kuhusiana, wanakoishi. Utafiti huko Toronto uligundua kuwa Wazungu, wanafunzi matajiri wanawakilishwa zaidi katika programu maalum za sanaa na shule za upili, wakati watafiti waligundua kuwa Vancouver's Wanafunzi wa asili wana uwezekano mdogo wa kuhudhuria mipango maalum ya shule za upili kuliko wenzao ambao sio Asili.

Elimu ya umma inapaswa kuchukua faida ya pamoja ya elimu kuliko ya kibinafsi. Sera ambazo zinaweka familia na wanafunzi kama watumiaji na zinawawezesha kuchagua na kulipia rasilimali bora na fursa katika shule za umma hubadilisha ahadi hii juu ya kichwa chake: elimu ya umma imejengwa kimsingi kama ya kibinafsi - badala ya pamoja - nzuri.

Mgogoro na mabadiliko

Wakati hatujajua ikiwa maganda yataendelea kuenea kwa janga hilo, mizozo inajulikana kuwezesha ubinafsishaji wa elimu. Watafiti Antoni Verger, Clara Fontdevilla na Adrián Zancajo katika Chuo Kikuu cha Autònoma de Barcelona eleza kuwa hii hufanyika kwa sababu shida zinatoa fursa za kujaribu maoni mapya. Pia, wanaona kuwa hali ya uharaka inayopatikana kufuatia janga inamaanisha kuwa mijadala ya wazi na ya kidemokrasia ina uwezekano mdogo wa kutokea; kwa hivyo, sera zenye utata zinaletwa kwa urahisi zaidi. Na mabadiliko yanayotekelezwa mara baada ya mizozo yanaweza kudumu.

Upanuzi wa shule za kukodisha huko New Orleans kufuatia Kimbunga Katrina ni mfano. Uhitaji wa haraka wa kufungua shule ulimaanisha wakazi wa jiji walikuwa tayari kukubali sera ambazo hapo awali walipinga. Wilaya za shule za mitaa walialika wahisani na misingi ya kujenga tena shule jijini na kuzifanya kama shule za kukodisha. Shule za Mkataba kawaida zinatawaliwa na shirika la ushirika (bodi ya mkataba) badala ya bodi ya shule iliyochaguliwa kidemokrasia.

Wapinzani wa shule ya Mkataba huko New Orleans walipata shida kupanga kupinga mageuzi kwani wengi wao walikuwa wamehama makazi yao na dhoruba. Leo, kila shule inayofadhiliwa na umma huko New Orleans ni shule ya kukodisha.

Ya Alberta Waziri Mkuu Jason Kenney alianzisha sheria ili kuongeza idadi ya shule za kukodisha katika mkoa huo mnamo Mei, baada ya shule kufungwa kutokana na janga hilo.

Michelle Garnett anafundisha darasa la awali la chekechea katika Shule ya Mkataba ya Alice M. Harte huko New Orleans mnamo Desemba 2018. (Picha ya AP / Gerald Herbert)

Kuzalisha usawa wa kijamii

Uchaguzi wa shule na sera zingine nyingi za ubinafsishaji wa elimu zinawataka wazazi kuchukua jukumu kubwa kwa shule ya watoto wao na kufaulu. Zamu ya maganda ya janga na kutafuta fedha kwa ajili ya vifaa vya kinga binafsi na vitu vingine vya usalama vinavyohusiana na COVID pendekeza wazazi wengine sasa wanakubali jukumu la kuhakikisha mazingira ya kujifunzia ya watoto wao ni salama.

Mabadiliko kuelekea ufadhili wa kibinafsi wa elimu hupunguza uwajibikaji wa serikali kwa kufadhili vya kutosha shule na kuhakikisha watoto wote wanapata programu bora za elimu.

Ubinafsishaji wa elimu unadhoofisha ahadi za kidemokrasia kwa usawa, usawa na ujumuishaji kwa kuunda na kuzaa tena usawa wa kijamii.

Kuhusu Mwandishi

Sue Winton, Profesa Mshirika, Kitivo cha Elimu, Chuo Kikuu cha York, Canada

Makala hii imechapishwa tena kutoka Mazungumzo chini ya leseni ya Creative Commons. Soma awali ya makala.

vitabu_elimu