Jinsi Njia ya Timu Inavyofanikisha Chekechea ya Siku Kamili MafanikioWanafunzi wetu wadogo hufaidika wakati waalimu wenye ujuzi wa ziada wanachanganya utaalam wao. (Shutterstock)

Kwa nini tungechanganya na mafanikio?

Sehemu ya ubunifu wa siku kamili ya Ontario mpango wa chekechea ni timu ya waelimishaji. Tunazungumza juu ya duo yenye nguvu ya wafanyikazi ambayo inaongoza kila darasa katika programu ya siku nzima ya chekechea ya Ontario - mwalimu aliyethibitishwa na mwalimu aliyesajiliwa wa utotoni.

Ushirikiano huu wa kimkakati wa kitaalam unaona watu wawili wakishirikiana kwa usawa siku nzima ili kutoa mazingira mazuri ya kujifunzia kwa watoto.

Maono haya ya ujasiri kwa shule ya chekechea ambayo Ontario ilianzisha mnamo 2010 inafanya kazi bado yake uwepo sana uko hatarini.

Programu ya chekechea ya Ontario ilitegemea mapendekezo ya mshauri maalum wa mkoa juu ya ujifunzaji wa mapema. Urekebishaji huo uliarifiwa na maelfu ya mahojiano, vikundi vya umakini na utafiti uliochapishwa juu ya elimu ya utotoni.


innerself subscribe mchoro


Wakati mpango mpya wa udadisi, mpango wa chekechea wa siku nzima ulipotekelezwa katika mkoa wote, muhimu kwa mfano wa programu hiyo ilikuwa utoaji wake na timu mpya.

Timu ina ujuzi wa ziada, lakini ishara moja ya mafanikio yake ni kwamba kutoka kwa maoni ya wazazi na watoto, waalimu wote darasani wanaombwa kwa usawa mawasiliano na utunzaji.

Kwa nini chekechea ya siku nzima inafanya kazi vizuri?

Kuweka katika shule ya chekechea ya siku nzima kwa zaidi ya miaka mitano ilituruhusu kufanya ulinganifu wa muda mrefu wa masomo na matokeo ya kijamii kwa watoto ambao walianza chekechea cha siku nzima au nusu ya siku.

Katika utafiti wa muda mrefu wa timu yetu, tulifuata watoto katika programu zote mbili (chekechea cha siku nzima na nusu siku) na kufuatilia maendeleo yao na maendeleo kwa miaka minne.

Tuliandika matokeo wazi: watoto wa siku nzima walikuwa mbele zaidi ya watoto wa nusu siku mwishoni mwa Daraja la 2 katika kusoma, ujuzi wa nambari, kuandika na kujidhibiti. Wale watoto ambao walikuwa katika shule ya chekechea ya siku nzima pia walifanya vizuri kwenye mtihani wa kusoma wa mkoa wa Daraja la 3.

Utafiti unaendelea kwa miaka minne zaidi hadi watoto watakapomaliza darasa la 6.

Unapoulizwa kwanini shule ya chekechea ya siku nzima inafanya kazi vizuri, tunasema: tuna miaka miwili ya chekechea mdogo na mwandamizi, mtaala unaotegemea kucheza na timu ya kipekee ya waalimu.

Mafunzo ya kitaalam ya waalimu wa utotoni na walimu waliothibitishwa hutofautiana. Walakini, msingi wao wa maarifa ni wa ziada na hutoa upana mpana unaohitajika kujibu maslahi na mahitaji ya watoto wadogo wakati wa kuungana na mfumo mzima wa shule.

Uunganisho huu ni muhimu. The mfumo wa shule hutoa jukwaa la huduma ndani na kwa jamii zote na uhusiano huu kwa shule una athari nzuri ya muda mrefu kwa matokeo ya watoto.

Programu ya siku nzima ya chekechea kwa sasa na imekuwa ikihusishwa kwa kawaida na shule. Uunganisho huu unaruhusu mabadiliko kutoka kwa masomo ya mapema katika chekechea hadi shule rasmi kutokea bila mshono.

Waalimu wa utotoni ni mafunzo katika ukuzaji wa watoto, uchunguzi, nyaraka na ujifunzaji wa uchezaji. Wana ujuzi wa maendeleo ya kijamii, kihemko, ya mwili na ya jumla ya utambuzi wa watoto wa miaka 0 - 12.

Walimu waliothibitishwa wana mafunzo katika mtaala wa Wizara ya Elimu na bodi ya shule. Mwalimu aliyepewa shule ya chekechea amethibitishwa kama mwalimu mdogo wa msingi - wana sifa ya kuwafundisha watoto kuanzia chekechea hadi Daraja la 6. Katika upeo huu wanaelewa matarajio ya ujifunzaji na tathmini na maoni ya picha kubwa juu ya njia za kujifunza zinazoenea hadi miaka ya juu. .

Jinsi Njia ya Timu Inavyofanikisha Chekechea ya Siku Kamili Mafanikio Mahitaji ya kila mwanafunzi, ya kihemko, kijamii na kielimu huzingatiwa na waalimu wawili waliowekeza ambao hurahisisha ujifunzaji wa msingi wa kucheza ambao hujengea udadisi wa watoto kujifunza. (Shutterstock)

Kuunganishwa kwa wataalam wawili tofauti, wanaofanya kazi kwa kushirikiana kufundisha na kutoa mtaala mmoja, unaunganisha mazoea ya hali ya juu ya utotoni na misingi imara ya kielimu katika vyumba vya madarasa vya chekechea vya Ontario kwa wanafunzi wote.

Kazi kumi na mbili kati ya kumi na tano ziliripotiwa kugawanywa sawa

Katika utafiti wetu mkubwa wa siku nzima wa chekechea, Christina alifanya utafiti juu ya ushirikiano wa kitaalam kati ya walimu na waalimu wa watoto wa mapema. Amefanya kazi katika majukumu yote katika madarasa ya chekechea.

Tuliuliza timu za waalimu wa chekechea juu ya jinsi walihisi majukumu ya darasani yalishirikiwa ndani ya timu ya waalimu wa chekechea. Matokeo ya awali yanafuata.

Tuliuliza: Ni nani anayehusika na ujifunzaji wa wanafunzi? Ni nani anayehusika na upangaji wa shughuli za kila siku na kuandaa mazingira ya kujifunzia? Ni nani anayewajibika kusaidia watoto mahitaji ya kimwili na kihemko?

Tulichosikia ni kwamba wanafanya kazi pamoja kama timu.

Waalimu wengi wa mapema na walimu waliripoti kwamba kusaidia ujifunzaji wa wanafunzi kunashirikiwa sawa. Walihisi vivyo hivyo juu ya uwezeshaji wa mchezo wa watoto na maingiliano ya kijamii, upangaji wa shughuli za kila siku, usimamizi wa darasa, kusaidia wanafunzi kihemko na orodha inaendelea.

Tulichunguza kazi kumi na tano muhimu za darasani; kumi na mbili waliripotiwa kugawanywa sawa na timu.

Walimu wote na waalimu wa utotoni walikubaliana kuwa upimaji wa kimfumo na kuripoti rasmi kwa wazazi hazishirikiwi sawa. Walisema hii ni jukumu la mwalimu.

Tangu chekechea cha siku nzima kuanza, kumekuwa na mabadiliko kwa muda katika maoni ya waalimu juu ya mgawanyiko wa uwajibikaji darasani. Ilikuwa dhahiri kwamba kufuatia mwaka wa kwanza wa programu hiyo, waelimishaji walihamia kwenye makubaliano makubwa kwamba wanashiriki majukumu ya darasani.

Grafu hapa zinaonyesha matokeo kadhaa juu ya usawa kati ya waalimu wa watoto wa mapema (ECEs) na walimu wa chekechea kwa muda.

Jinsi Njia ya Timu Inavyofanikisha Chekechea ya Siku Kamili Mafanikio 

Kile grafu zinaonyesha inaunga mkono utafiti wa mapema: kwamba na wakati na msaada, wataalamu wawili wanapofanya kazi pamoja wanaelekea kushirikiana kwa ufanisi zaidi.

Wakati pengo kubwa zaidi katika mtazamo lilihusiana na kuelewa mtaala mpana, pengo hili lilipungua sana kati ya mwaka wa kwanza na mwaka wa nne: katika mwaka wa kwanza, asilimia 15 ya walimu na asilimia 62 ya waalimu wa utotoni walidhani uelewa wa mtaala uligawanywa kwa upana . Kufikia mwaka wa nne, takwimu hiyo ilikuwa imebadilika hadi asilimia 62 na asilimia 85.

Ushirikiano mzuri unaruhusu waelimishaji wa utotoni na walimu waliothibitishwa kujumuisha maarifa yao ya kitaalam na kushirikiana kwa mafanikio ya wanafunzi.

Kushiriki majukumu ya darasani na mwalimu wa utotoni na mwalimu wa chekechea kunanufaisha wanafunzi wetu wadogo.

Ustadi wa pamoja wa timu katika ukuzaji wa lugha unazungusha ugomvi wa mapema kwa ustadi tata wa kusoma na kuandika wa wanafunzi wa Daraja la 6.

Wanashikilia maarifa mengi katika maeneo yote ya ukuzaji wa watoto na ujifunzaji ambao ni kati ya kuzaliwa hadi umri wa miaka 12.

Ontario ina fursa ya uongozi ulioendelea katika ushirikiano wa kitaalam wa miaka ya mapema na kwa ufuatiliaji wa uboreshaji ulioendelea katika kile hakika ni ubunifu katika elimu ya miaka ya mapema. Wacha tuendelee kujenga juu ya kile tunachojua kinafanya kazi!Mazungumzo

Kuhusu Mwandishi

Janette Pelletier, Profesa wa Saikolojia inayotumika na Maendeleo ya Binadamu, Chuo Kikuu cha Toronto na Christina Moore, Meneja wa Utafiti, Dk Eric Jackman Taasisi ya Utafiti wa Mtoto, OISE, Chuo Kikuu cha Toronto

Makala hii imechapishwa tena kutoka Mazungumzo chini ya leseni ya Creative Commons. Soma awali ya makala.

Vitabu kuhusiana

at InnerSelf Market na Amazon