"Walimu wanashikwa kati ya wanamitindo wawili, mfano wa adhabu ambao unasema lazima uwaadhibu watoto ili kuwafanya wawe na tabia nzuri na mfano wa zamani ambao unaenda katikati ya taaluma, ambayo inasema kuwa ualimu ni juu ya kujenga uhusiano mzuri na watoto, haswa wakati wanapambana, "anasema Gregory Walton.

Waalimu wa shule za kati ambao hutumia uelewa, sio adhabu, kwa nidhamu wanaweza kupunguza sana idadi ya wanafunzi ambao wamesimamishwa mwaka mzima.

Zoezi jipya linaonyesha kuwa njia ndogo ya kupingana ilipunguza kwa nusu asilimia ya wanafunzi waliosimamishwa-kutoka asilimia 9.6 hadi asilimia 4.8. Kusimamishwa kunaweza kuwa na madhara kwa wanafunzi kwa sababu inawanyima fursa za kujifunza, inaharibu mahusiano, na inaweza kuwaweka kwenye njia zingine hatari.

Msingi wa taaluma ya ualimu ni kujenga uhusiano mzuri na wanafunzi, haswa wale ambao wanajitahidi. Lakini walimu wengine wanakabiliwa na "mawazo ya adhabu ya msingi" katika mipangilio ya shule kwa sababu ya sera za kutovumilia tabia mbaya ya wanafunzi.

"Inasikitisha moyo," anasema Gregory Walton, profesa mwenza wa saikolojia katika Chuo Kikuu cha Stanford. "Walimu wanashikwa kati ya wanamitindo wawili, mfano wa adhabu ambao unasema lazima uwaadhibu watoto ili kuwafanya wawe na tabia nzuri na mfano wa zamani unaokwenda katikati ya taaluma, ambayo inasema kuwa ualimu ni juu ya kujenga uhusiano mzuri na watoto, haswa wakati wanapambana. ”

Mahusiano ya mwanafunzi na mwalimu

Hakuna mtu anayeingia katika taaluma ya ualimu ili kupeleka watoto kwa afisi ya mkuu kwa utovu wa nidhamu, Walton anasema. “Lakini sera za kutoa adhabu zinaweza kupotosha walimu. Hiyo huwafanya watoto wajihisi hawaheshimiwi na mwishowe huchangia tabia mbaya zaidi. ”

"Watoto wote wanahitaji uhusiano wa kuunga mkono, wa kuamini kuwasaidia kukua na kuboresha," anasema Jason Okonofua, saikolojia mwenzake baada ya udaktari na mwandishi mkuu wa utafiti ambao umechapishwa katika Kesi ya Chuo cha Taifa cha Sayansi. "Uingiliaji wetu ulisaidia walimu kuungana tena na maadili hayo, ni nani wanataka kuwa kama mwalimu, na jinsi wanataka kuhusika na wanafunzi wao."

Kwa utafiti, watafiti walifanya majaribio matatu. Wa kwanza walijaribu ikiwa waalimu 39 wangehimizwa kuchukua maoni ya huruma badala ya mawazo ya kuadhibu kuhusu nidhamu. Walimu waliandika kwa kifupi juu ya jinsi "uhusiano mzuri wa mwalimu na mwanafunzi ni muhimu kwa wanafunzi kujifunza kujidhibiti" (mawazo ya huruma) au jinsi "adhabu ni muhimu kwa walimu kudhibiti darasa" (mawazo ya adhabu).

Matokeo yalionyesha kuwa kuwapa walimu nafasi ya kuelezea maadili yao ya kihemko-kuelewa mitazamo ya wanafunzi na kudumisha uhusiano mzuri na wanafunzi wanapokosea-kuboresha uhusiano wa mwanafunzi-mwalimu na matokeo ya nidhamu.

Kwa kweli, waalimu waliopewa mkuu wa adhabu walisema wangemwadhibu mwanafunzi mbaya wa kudhani kuwa mbaya. Walikuwa na uwezekano mkubwa wa kumpeleka mwanafunzi huyo kwa ofisi ya mkuu wa shule. Lakini wale waliopewa ukuu wa huruma walikuwa na uwezekano mkubwa wa kusema watazungumza na mwanafunzi juu ya tabia yake, na hawatakuwa na uwezekano mkubwa wa kumtaja kuwa mtu mwenye shida.

"Kuzingatia uhusiano husaidia wanafunzi kuwafanya wanafunzi wawe wa kibinadamu." Okonofua anasema. "Halafu unawaona sio tu lebo lakini kama watu wanaokua ambao wanaweza kubadilika, ambao wanaweza kujifunza kuishi vizuri, kwa msaada."

Katika jaribio la pili, wanafunzi 302 wa vyuo vikuu walijifikiria kama wanafunzi wa shule ya kati ambao walikuwa wamevuruga darasa. Walifikiri kuadhibiwa kwa njia yoyote ile ambayo waalimu katika jaribio la kwanza walielezea, kuwaadhibu au kuwahurumia.

Matokeo yalionyesha kwamba washiriki waliitikia vyema zaidi wakati mwalimu alipochukua jibu la huruma. Walisema wataheshimu mwalimu zaidi, na watakuwa na motisha zaidi ya kuishi vizuri darasani katika siku zijazo.

Katika maboresho yote ya bodi

Watafiti pia walichunguza ikiwa fikra za kihemko ziliunda uhusiano bora kati ya waalimu na wanafunzi na kupunguza kusimamishwa kwa wanafunzi kwa mwaka wa masomo. Jaribio hili lilihusisha waalimu 31 wa hesabu na wanafunzi 1,682 katika shule tano za kati za kikabila katika wilaya tatu za shule za California.

Walimu walipitia nakala na hadithi zilizoelezea jinsi hisia hasi zinaweza kusababisha wanafunzi kufanya vibaya shuleni na kusisitiza umuhimu wa kuwaelewa wanafunzi na kudumisha uhusiano mzuri na wanafunzi hata wakati wana tabia mbaya.

Halafu waalimu walielezea jinsi wanavyodumisha uhusiano mzuri na wanafunzi wanapokosea, katika juhudi za kuwasaidia waalimu wa siku zijazo kushughulikia vizuri shida za nidhamu.

Matokeo yalifunua kwamba wanafunzi ambao walimu wao walimaliza zoezi la fikra za akili - ikilinganishwa na wale waliomaliza zoezi la kudhibiti - walikuwa na uwezekano wa nusu kusimamishwa kwa mwaka wa shule, kutoka asilimia 9.6 hadi asilimia 4.8.

Kupunguzwa ilikuwa kubwa tu kwa wanafunzi kutoka kwa vikundi vilivyo katika hatari kubwa ya kusimamishwa, pamoja na wavulana, wanafunzi wa Kiafrika wa Amerika na Latino, na wanafunzi wenye historia ya kusimamishwa.

Kwa kuongezea, wanafunzi walio katika hatari zaidi, wale walio na historia ya kusimamishwa, waliripoti kuhisi kuheshimiwa zaidi na walimu wao miezi kadhaa baada ya kuingilia kati.

Ingekuwa rahisi kutoa uingiliaji, zoezi la mkondoni, kwa gharama ya chini ya sifuri kwa sampuli kubwa za walimu na wanafunzi, watafiti wanaandika, na matokeo yanaweza kuonyesha mabadiliko ya dhana katika uelewa wa jamii asili na tiba za nidhamu matatizo.

Walimu walijibu kwa hisia walipoulizwa kuandika juu ya jinsi wanavyofanya kazi kudumisha uhusiano mzuri na watoto wanajitahidi, Walton anasema. Mwalimu mmoja aliandika: “Sihifadhi kinyongo kamwe. Ninajaribu kukumbuka kuwa wote ni mwana au binti ya mtu ambaye anawapenda kuliko kitu chochote ulimwenguni. Wao ni nuru ya maisha ya mtu. ”

chanzo: Chuo Kikuu cha Stanford

Vitabu kuhusiana

at InnerSelf Market na Amazon